段秋玲

【摘要】教师组织学生表演文本内容，利用“演一演”创设情境的教学方法在教学过程中提高了学生的语文素养。演一演，符合《语文课程标准》的要求。语文课程标准要求结合学科特点加强过程性、体验性的学习，积极引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方法的培养和自觉做学习的主人。演一演的创境教学方法可以充分调动学生学习的积极性，有利于学生展现个性特点，培养学生良好的人际交往品质，是实现学生语文核心素养提升的助力之一。

【关键词】演一演是一种情境教学方法 体验 合作 探究 语文 核心素养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0050-02

在小学语文课教学过程中，我和许多教师经常使用“演一演”的教学方法。为什么我们对“演一演”的方法如此青睐呢？“演一演”对教学活动的帮助是什么呢？课余，我常常思索并查阅了大量的资料。在去南通学习后，我发现“演一演”不光符合《语文课程标准》的要求，它还符合当前我们致力于“小学语文的核心素养”“小学语文情境教学理论及其操作模式”的教学研究。《语文课程标准》要求我们教师结合学科特点，加强过程性、体验性的学习，积极引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究，从而提升学生的语文综合素养。于是，结合自己的教学实际，我给“演一演”赋予了这样的含义：演一演是在教师的指导下，结合语文教材的自身优势，通过学生和教材的对话获得体验和感受，学生在合作探究下对文本内容的表演是一种情境教学方法。它促进了学生對课文的理解，同时又激发了学生主动学习的积极性，在合作、探究、表达的过程中获得阅读力、思维力、表达力等语文核心素养方面的提升。演一演可以是演一篇课文或者是演其中的词句，片段。演一演不仅体现文本的声音，还展现肢体动作，源于文本又高于文本。我认为，演一演的情境教学方法可以充分调动学生学习的积极性，体现学生是学习的主体。

一、演一演，符合《语文课程标准》的要求，培养了学生的阅读表达素养。

首先，演一演符合新课程要求教师由知识的传授者转为学生学习过程的参与者。教师和学生是平等的合作关系。在演一演的教学课堂，学生敢想，敢说，敢做，真正实现教学过程中“学生为主体”的课堂理念，从而实现“以人为本”的教学理念。教师对每一个学生关注，还学生以自尊，给学生以自信：因为学生是学习的主人。

其次，演一演符合新课程强调创造和谐氛围的思路。演一演给学生营造了一个轻松活泼的学习活动环境。我在教授《坐井观天》一课时通过让学生表演青蛙和小鸟的对话内容，学生对小鸟和青蛙的话轻松地判断出谁说的对。在同学们的欢笑声中，全体学生对文本的学习都有了更深的理解。

在演一演教学过程中，学生要使表演得体，就要以课文内容为主要依据，合作解决：怎样演，什么动作什么表情合适？这些书上不一定都有。就是有，也要指导学生抓住关键字词句体会作者要表达的含义，才能深刻领悟文章的主旨。在《狼牙山五壮士》的教学中，针对句段“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：同志们，用石头砸！顿时，……向敌人头上砸去”我们师生抓住一系列描绘人物动作的词句读，演，共同探讨不同角色的语言、动作、神情要表达的情感是什么。

二、演一演体现了学生自主学习的要求。

演一演有利于把学习过程转变为学生成功的体验；有利于学生展现独特个性的特点，培养学生良好的人际交往品质；更有利于提高学生的语文综合素养。

1.演一演提升了学生的思维力、阅读力、表达力。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，还是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。

2.演一演有利于把学习过程转变为学生成功的体验。新课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再仅仅是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程。学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，我让学生表演嘎子的蹦来跳去想凭机灵有心计取胜反而失败的过程体会嘎子的人物形象，胖墩“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”让我们认识了一位老实、敦厚、力气大的农村孩子形象。学生多次读文、表演，去除了学生身上肤浅的对文本的认知，转而体验作者文字语言的魅力，学习兴趣更浓了。

3.演一演有利于学生展现个性特点，培养学生良好的人际交往品质。学生的家庭生活环境不同，使他们对课文理解角度不同，理解深度不同。新课程要求教师相信每个学生都是独特的，也是出色的，从而对每个学生报以积极的热切的期望。我班的一个女生来自单亲家庭，刚进入班级的时候，我发现她常常做出令人头痛的事，学业受影响。但她对课堂上的表演活动兴趣高，专注，认真。我就抓住她的这一特点，让她积极参与表演，并鼓励她要尽可能做得比别人好。

总之，演一演的创境教学方法符合《语文课程标准》的要求，是学生语文核心素养提升的助力之一。李吉林导师的情境教学研究成果让我受益很多。学生在表演过程中激发了自主求知的欲望，调动了自己的经验与智慧。在表演中学生提高的不仅仅是对课文的深入理解，而是整体的语文素养。所以，演一演的情境教学方法好处真的很多。

参考文献：

[1]《李吉林研究》

[2]《小学语文课程标准》 （2011年版）