姜志英

【中图分类号】G623.2；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0055-02

听力障碍儿童由于各种不同形式的听觉受损，有些孩子即使进行了助听器或人工耳蜗的补偿，最后进入特殊学校就读的，听觉能力都相对比较差，他们接受、学习外界的信息，更多的依赖于视觉、触觉、动觉等。其中，视觉在一定程度上处于感知活动中的优势地位。他们长期对视觉的依赖和使用，让他们的视知觉经验丰富，甚至有些听障人士经过专门的训练，视觉比正常人更加敏锐。语文是学习语言和文学的学科，而对文字语言的理解和运用，是听障学生学习的难点和弱点，他们对语文学科的学习也相对困难很多。多媒体技术能让图像、动画、视频、音频等元素，与学习内容融为一体，把学习内容变得直观，把课堂变得生动活泼，能帮助听障学生更轻松愉悦的进行学习。因此，在语文教学过程中，尤其是低年级听障孩子的语文教学中，我们应该扬长避短，充分利用听障学生的视觉优势，帮助他们更好的学习。

一、利用多媒体创设生动的教学情境，激发听障学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启发学生的智力潜能。多媒体技术可以综合运用声、形、动感的效果，能创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，激发听障学生的学习兴趣。例如在教学《比尾巴》一文时，我运用多媒体先展示一个森林锣鼓喧天乐队演奏的画面，让学生想象这么欢庆的场面是有什么值得庆祝的事情发生。……