李子密

【中图分类号】G434；G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0027-01

多媒体信息技术在幼儿园教育教学中获得有效的运用，幼儿的学习兴趣、学习探究能力、解决问题的能力都可获得发展，也能实现师幼之间的互动、人机之间的互动，使幼儿能在轻松愉快的环境中得到发展。

一、运用多媒体教学，有效激发了幼儿的学习兴趣和求知欲。

信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知，强化了多感官的积极参与、获得情感的愉悦。

如花儿会开、铃儿会响、公鸡会叫、闪电会发光、打雷会响等，不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，使学习内容和学习活动充满童趣。而教师通过使用多媒体课件教会幼儿用心去观察，提高幼儿的观察能力，逐步培养幼儿的创新意识，提高幼儿思维能力。

课件能让静态抽象的东西具体化、形象化和明朗化。如科学活动《食物到哪去了》中，教师和孩子们围绕从嘴巴里吃下的食物到底会到哪里去展开讨论，接着通过多媒体的直观演示，把食物如何消化的过程清晰地展示出来，从而让幼儿了解了食物的消化过程以及身体器官的正确名称，使本来深奥的东西刹时变得明朗简单化，幼儿参与学习的积极性和主动性也变得更高了。

二、运用多媒体教学，有效化解教学的重难点。

社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大的距离，是无法现实地感知，实施时具有一定的难度。在传统的社会教学中，幼儿对这些抽象事物认识与理解，往往局限于从教师的语言描述为主的填鸭式教学中获得，即使使用了一些挂圖、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不是尽如人意。运用多媒体教学可以有效地弥补其不足。如社会活动“我爱我的家乡”中，为了让幼儿体验工人的辛勤劳动，激发他们热爱劳动者的情感这个环节，教师先引导幼儿讨论：谁在帮忙照顾建设美丽的公园？鼓励幼儿自由发表意见。然后运用多媒体课件播放一组工人修草坪、除草、清扫垃圾、运送垃圾等劳动场景，通过观察、讨论、师生共同进行分析，引导幼儿得出结论：照料公园的工人，他们中有的是清洁工人，有的是园林工人，还有的是公园管理人员。在此基础上教师引导幼儿进行情感体验：工人叔叔、阿姨真辛苦，我们要感谢他们，尊敬他们。

三、运用多媒体教学，有效促进了幼儿学习方式的改变。

在信息技术与学科教学有机整合之后，幼儿的学习方式发生了根本的变化，幼儿由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的主动探索者，学习过程中真正的认知主动主体。

信息技术在有限的空间里开阔幼儿的视野，提供操作、理解和思考的空间，促进思维和谐发展。在信息技术活动中，幼儿可以按照自己的意愿尝试、实践，计算机也能给他友好的交互。在很多的软件或课件中，当幼儿操作错误时，会有声音提醒 “再试一次”“你一定行”等语音来激发他进一步探究的勇气，而不会出现粗暴的批评。他可以真正与计算机这个听话、耐心的工具交朋友，激发幼儿参与活动的积极性，满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。电脑教育游戏软件以他独有的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩，它还可以避开成人评价的忧虑，即多了好奇和兴趣少了“不对”和“错”，少了“批评”，让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动地参与其中，并且初步形成了在“玩中学、学中玩、学玩相结合”的学习氛围。

利用多媒体视频演示既能满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能使实物及其他的教具等放大提供给幼儿逼真清晰地教学效果，因此在各科教学应用广泛而深受孩子们的青睐，更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使全体幼儿的注意力、观察力、操作能力、语言表达能力、思维能力有效的提高，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿的主动学习。

四、运用多媒体教学，有效促进了师生的互动。

整合信息技术与学科教学，教学过程由原来的知识讲解式教学过程转变了创设情境、导入新课；分组讨论、各抒己见；多方交流等方式。在这样的互动过程中，师生获得了共同的发展。

多媒体信息技术在幼儿园教学中有着广阔的前景，合理运用多媒体技术与各领域的有效整合，可以使活动效果较好、更好地达成教学目标。只有适时、适地、适量、适度地运用多媒体展开教学活动，定能获得事半功倍的效果、相信随着信息技术的进一步发展，教师不断地探究学习，多媒体信息技术在幼儿园的教学活动中将会获得到更好地运用。