【摘要】绘本起源于西方，在日本、韩国、台湾发展得比较好。近几年，绘本在中国内陆迅速兴起。由于绘本具有图文结合且图多文少的特点，这大大降低了识字障碍对阅读理解的阻碍，而且大片的留白给予了人们很大的想象空间和创造空间，与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出的语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养等语文核心素养相契合，因而受到了老师和学生的喜爱，成为了小学语文课堂上的新材料。

【关键词】绘本创编 语文素养

【基金项目】陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题，课题名称：“小学故事性文本绘本再现实践研究”，课题编号：SGH17B502。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0041-01

近几年来，绘本阅读课程在小学低年段展开较多，在老师们的探索下也日趋成熟，对提升学生于阅读兴趣、语言表达能力和想象力产生了一定的影响。为了让绘本的图文资源发挥更大优势，培养学生的语文素养，此次研究在以往故事性文本阅读的基础上大胆地进行绘本创编，并经过一年的课程实践，形成了“理解文本故事—形成思維导图—自主绘制”的绘本教学流程，在这些流程中一步步培养、巩固和提升学生的语文素养。

1.在绘本创编中培养语言能力

在故事性文本阅读的过程中，学生通过赏析文本语言，学习作者的表达技巧。然而学生学得如何，是否学得精髓，在随之而来的绘制思维导图的环节将得到检测。在用思维导图复述故事的环节中，学生的复述语言一部分是文本语言，一部分是用自己的语言，这是学生将习得的语言纳入自己语言系统，内化为自己语言能力的过程。……