黄娇玲

【摘要】全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下簡称《标准》）中的评价建议指出：“数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥”。

【关键词】数学试题 思考

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0151-02

题海无崖，贵在辨别题目价值！作为一名数学教师，首先就是要懂得挖掘题目价值，筛选有价值的数学试题。可以说，教师的选题能力与解题能力同等重要。教材教辅只是传承知识的一种载体，它所采取的题目并不一定适合每一个地方、每一个班级的学情。教师是淹没无垠的题海中，还是露出甚至跳出题海？笔者以为想要深入题海而又跳出题海，挖掘出有价值的数学题目，需要懂得什么样的数学题目才是有利于学生发展，即了解有价值的数学题目的特征。

1.突显数学本质

我国数学家严士健教授曾指出的：“中小学生所学的数学知识与学生的日常生活及他们具有的其他知识和经验的联系太少，其后果之一是在中国中学生的思想中，应付小、中、高考几乎是他们学习数学的唯一目的，几乎没有将数学应用于实际的意识，也许他们认为数学本来在日常工作中就没有用。”掌握数学，首先灵活理解数学本质，不能望文生义，局限于文字表述。在数学试题中，既要体现数学知识的内涵，这是掌握数学的基础；又要兼顾它的外延，这样才有利于对数学的理解和扩展。……