董付生

【摘要】快乐阅读的实践研究的具体模式和执行措施——四创设——创设读书环境，四保证——保证读书时间，四竞赛——每学期四次读书竞赛活动；建立科学合理的评价体系：对语文教师和班主任的评价，对学生的评价。加强实施指导，以待大面积推广。

【关键词】农村小学 快乐阅读

【课题项目】课题名称：农村小学校本课程——快乐阅读的实践研究，课题编号：LJKGH2017-050。

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0090-02

我校位于河南省豫西山区偏僻的乡村，交通、文化、教育等不算发达，部分学生家长出门打工，造成孩子上学无人管，由爷爷奶奶监护。这些孩子生活在农村，农村小学生的阅读状况令人担忧。主要表现在：一是农村的各种文化设施比较落后，文化活动少，学生缺乏良好文化氛围的影响；二是农村家庭图书的拥有量很少，普遍缺乏读书氛围；三是家长文化素质不高，家长很少有读书的习惯，不能成为孩子课外阅读的榜样，更谈不上督促子女去博览群书，有些家长对孩子重视的也只是考试分数而不是综合素质的提高；四是农村学校办学条件相对落后，学校藏书量不足，对课外阅读要求不高，组织课外阅读活动少，校园课外阅读氛围不浓；五是学生个人课外读物极少，用得最多的也是《学习辅导》或《作文选》之类的书籍，课外阅读量少面窄，缺乏课外阅读的习惯，语文能力及语文综合素质深受影响和制约。由于种种原因，农村孩子特别是留守儿童由于电视节目和电子游戏的干扰，很大一部分学生沉迷于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。……