文红梅

【摘要】语文课是为了使用语言而学习语言，而不是为了研究语言或文学而学习语言，要学而“时习”之，“指向语用”，文道合一。语文教师应该把阅读教学的重心，从解读“写什么”转向探究“怎么写”。在运用时链接他们课内外的海量阅读，引经据典、旁征博引，做到至少一课一得。

【关键词】指向语用 一课一得 课程研发

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0046-01

传统教法中，阅读教学的主要任务就是讲解课文，就是我们常见的分段、写段意、总结中心思想、分析写作特点、进行思想教育。每课都如此教，就枯燥而无大用。单元整体课程设置体系之下我们称作教材品读课，因为之前有了单元通读课打底，基本不用在以上方面多花时间，只用找出这篇课文最独特、最有价值、对学生最受益的可教之点，这些教参上大多没有，需要老师基于文本，智慧地去研发课程。那么，教什么，就成了品读课首要思考的。新课标对语文课程性质的重新界定——语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，就是说，学好了语文，就能说会写了，开设语文课的目的是要让学生学到一般在生活中、在其他课程中学不到的比较专业的语文知识、规范的语言用法，把话说好、说巧。把阅读教学的重心，从解读“写什么”转向探究“怎么写”，这也是近年来小语届在阅读教学理念上的一大突破。原来语文课是为了使用语言而学习语言，而不是为了研究语言或文学而学习语言，所以要学而“时习”之，“指向语用”，文道合一。……