施雪琴

【摘要】“作者简介”“背景简介”是我们语文教学的一个重要环节，但环节一旦模式化公式化，就难免流于时弊了，如此，不但难以缩短学生与教材的距离，反而令学生生厌，教者生乏，怎么办呢？本文试着着眼于作者的生卒年，从三个角度来进行“作者简介”“背景简介”这一环节，好让学生较为轻松地明了教材篇目的主旨内涵。

【关键词】作者生卒年 作者简介 背景简介

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0039-01

教材所选篇目大都与今相隔年代久远，学生大多难以明了文章歌诗的内涵主旨。前辈们早已意识到“知人论世”“以意逆志”的重要性，于是，每堂课上教者总要来个“作者简介”“背景简介”，以便拉近文章歌诗与学生之间的“距离”。那么，教者在课堂上如何通过了解作者的生卒年来讲授“作者简介”“背景简介”呢？如何以作者的生卒年为基点来引导学生理解文章歌诗的主旨内涵呢？

一、了解作者的生卒年，明确其生活年代，关注期间的社会大变动，关注同期社会名流文化达人，关注同期社会主导思想、文学流派

了解教材篇目作者的生卒年，进而确定其生存朝代，关注其生存时代的社会变动文学流派，社会变动影响着甚至改变着个人遭遇，主流文学流派或者在有意无意时引导着个人的精神情感，了解这些，教者进而揣测其作品的风格内涵。同为诗文，逢见汉唐，多是景象大气心胸开阔踌躇满志；遇到南宋，满纸写辛酸报国无门渴望收复北地；分裂的时代，或作缠绵悱恻靡靡之音以麻痹内心，或捶胸顿足抨击时政以泄忧愤或乱世枭雄尽叱咤风云：大体如此，但，个体也存在差异。……