黎双娣

在2001年我国制定《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中，为了使培养学生解决问题能力落到实处，单独设立了解决问题这一目标维度，应用题不再成为独立的教学内容，解决问题的要求被贯穿在四个基本的内容领域中。在《义务教育数学课程标准（2011版）》中这个做法得到延续，新课程理念下解决问题的教学，关键是让学生分析数量关系，明确解题思路。在教学中，笔者认为通过简化题目、以图示意、猜想和尝试等途径，让学生根据题中的数学信息找出数量关系，掌握分析数量关系的基本方法，发展学生的数学思维。

一、读懂题意，简化题目，提炼出数量关系

“书读百遍，其义自见。”语文阅读要求学生读出感情、读出意境，数学语言简练、精辟、逻辑严谨，数学阅读虽然不同于语文阅读，但要让学生学习数学知识，感受数学语言，发展数学能力，数学教学就离不开“读”。在解决数学问题时，指导学生细读题目，做到读通、读懂、读透，通过“读”让学生通其义，明其理，找出题中的数量关系，使复杂问题简单化，从而达到解决问题的目的。

在教学《百分数的应用》时，学生遇到了这样的题目：连州地下河的门票是150元一张，平均每天接待1000名游客。春节期间举行门票优惠活动，优惠后每天的游客增加了50%，收入增加了20%，优惠后门票的价格是多少元？学生面对这道已知信息复杂的题目无从下笔，找不到解决问题的突破口，笔者先让学生齐读一次题目，引导学生找出一个基本的数量关系式：门票价格×游客人数=收入。……