王月丽

语文科的特点决定了语文教学必须加强语言文字训练，《义务教育语文课程标准》指出：“全面提高学生的语言素养，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……”由于学生没有练好扎实的语言基本功，口头语言和书面语言常常出现词不达意的情况，语言能力偏低，因此，我在语文教学中注意加强语言文字的训练。

一、抓住训练的基本内容

任何一篇文章都有它的中心，为了突出这一中心，作者都安排了重点词、句子、段。如《一夜的工作》这篇课文反映了周总理生活简朴、工作劳苦这一中心，作者围绕这一中心着重写了周总理的两件事：一是周总理一夜的工作情况；二是周总理工作以后只用茶和花生来充饥。我在教学中就紧紧抓住这两件事引导学生通过读句子，抓住“一个”“两把”“一盏”“一尺来厚”等重点词理解周总理的崇高品质。实践告诉我们，阅读教学中训练的基本内容是抓住课文的重点词、句、段。

二、设计好训练的程序

每一课的训练都要有一定的程序。如《一夜的工作》的重点段，即课文第二部分的训练程序是读想—操作—领悟—归纳。

1.读想：读即是朗读这一部分的内容；想即是想这一部分主要写什么？有什么体会？学生通过读、思考知道了这一部分是写周总理一夜的工作情况，体会到周总理生活俭朴、工作劳苦。

2.训练操作：让学生用“————”标出周总理生活简朴的句子；用“～～～～”标出周总理工作劳苦的句子；用“。。。。。。。”标出作者选用哪些词来写的。