唐玲

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出，学生日常口语交际是现代交际的基本能力，学生要学会倾听、表达与交流，学会运用口语文明地与人进行沟通和交往。而低年级学生属于口语练习、学习阶段，在口语方面存在交际障碍，作为一线教师分析低年级学生口语交际障碍的成因，有助于更好地提出针对性的策略，进而促进学生口语交际能力的提升。

关键词：低年级儿童；口语教育障碍；成因；策略

口语交际作为语文教学的重要内容，能提升学生的阅读能力、促进学生良好的交流和沟通、提升学生人际交往能力、培养学生学习语文的基本素养。但现实是低年级学生口语存在诸多障碍，如想表达却不知道说什么、想说却言不达意、“胡言乱语”、想说不敢说、词不达意等，这些问题都可以统称为交际障碍。这些障碍严重影响了学生的发育和学习，也影响了正常的语文教学，为此我们一线教师应该积极探寻形成这些口语交际障碍的原因，并提出相应的策略，促进学生口语交际能力的提升和发展。

一、探寻低年级学生口语交际障碍的成因

低年级学生年龄小，口语发展因为家庭环境、社会环境等影响差异较大，但具体促使低年级学生口语交际形成这些障碍的原因大致归结为以下几种；

1.缺乏良好的交流环境

低年级学生处于口语快速发展阶段，这一阶段对孩子的口语练习影响巨大，调查发现家庭文化程度较高的家庭，孩子的口语发育更加快速，家庭关系融洽、交流顺畅的家庭环境下的儿童，更能表达自我，也更善于表达；……