庞丽敏

摘 要：数学是小学义务教育的基础必修课程，它跟很多其他专业课程均有着直接或间接的联系。但由于数学学科的抽象性、逻辑性和广泛性等特点，以致在教学实践过程中一部分学生“谈数色变”。所以作为身居一线的小学数学教师在当前形势下，应在教学观念和课堂教学方法等方面积极做出相应改变，对自身素质要求和意识都应更上一个台阶，并积极探索提高课堂教学实效的新策略。

关键词：小学数学教育；课堂教学；素质教育

21世纪以来，小学基础教育进行改革和发展的走向是素质教育，而实施科技兴国、培养21世纪创新人才、高素质的人才的基础也是素质教育。但是“枯燥无味、机械死板”已经是我国数学教育长期以来形成的一个固定形态，究其原因则是逻辑性强——这一数学特有的学科特点。而对小学生来说，更是“谈数色变”。因此数学——以学科本位为主，其生动复杂的教学活动经常被固定、窄小的认知主义框框围于其中，而教师往往重视知识的逻辑体系，重视学生对知识的记忆、理解和把握，却忽视学生的学习过程，尤其是培养学生学习过程中的情感体验能力和相应学习能力的形成。

因此，善于培养综合能力的小学数学教师被逐渐能力化的小学数学教育需要着，而培养适应形势的基础数学教育就应该从小学课堂做起。教育改革的最终力量还是站在讲台上的一线教师，作为小学数学教育工作者，必须通过学习，掌握现代教育理论和方法，为此我们可以探索一些提高自身素质的途径，比如：