徐乐莉

一、结合看图学文，使学生掌握按顺序、有重点的观察方法

教学看图学文，主要是指导学生学习作者的观察方法，即有顺序、有重点地观察，把印象最深的写具体。通过指导，既培养学生的观察力，又促进学生写作能力的提高，如教学看图学文《颐和园》时，这篇课文作者是按照总分总来安排文章结构的，在描写颐和园美景时是按照“长廊—万寿山—佛香阁—昆明湖”的顺序进行观察和写作的，其中长廊和万寿山两处景物作者写得最详细。学生初步感受到作者是怎样有顺序地观察和写作的，在此基础上再带学生到“黄绿背”水库去登山，观察金海岸的风貌，指导学生在“黄绿背”山顶，居高临下，从不同角度观察金海岸的美景，回校后作文。通过指导观察，学生回校后，写出了内容充实、有感情的文章。我班区××同学写道：“……站在山顶往东望去是一望无际的蔚蓝的大海，海面上停泊着几只小渔船，再加上朦朦胧胧的水汽、雾气，仿佛仙境一般。……”学生学会了有序观察和有序记叙，同时在观察的基础上，结合说话课，让学生把观察到的內容口述后，再运用书面语言表达出来，这样既深化了写作训练，又强化了口头表达能力。

二、结合单元重点训练项目“口语交际”落实写作

小学语文教材每个单元都有一个读写训练的重点，提出了学生读写的具体要求，对提高学生写作能力有很大的帮助，因而教学中必须抓住“重点读写训练项目”的要求，在领会作者思路的基础上进行写作。