龚文

课堂教学中，教师关注的重点通常是大多数学生或班级平均水平，但总有一些学生“吃不饱”或“吃不了”。尽管这些学生并不占多数，但教师对“关键少数”的关注能真正提高班级整体质量。

我所任教的四年级学生正处于语言能力发展的分化期，呈现不均衡发展状态，需把全班置于学校大环境之中考量，寻求解决问题的方法，尽可能在物质和技术指导上为学生均衡发展提供条件。

一是根据班级学情，制定班级整体目标，确保合格率。在整体目标下，根据教材内容，建立知识模型，设计知识学习、能力训练、实践操作等尺度标准，避免机械练习，保证学生有浓厚的学习兴趣。

在教学《可能性》这一章节时，整堂课我采取全员互动游戏的方式，在学生分组摸球的过程中适时提出问题，引导学生思考、解答问题，并在游戏过程中给予一定的奖励。

二是针对“吃不饱”的对象，实行个性目标设计，保护智慧的种子。数学学科是一门实践学科，与生活联系非常紧密。教师关注班级中的“吃不饱”现象，需要从两个方面着力，一方面严格要求，对他们学习过程中出现的失误要及时纠正，严格要求，养成严谨的学习习惯。另一方面，组织数学兴趣小组活动，引导学生对所学知识进行归纳、分析，并养成建立习题集的习惯，以便训练学生的思维，开阔学生视野。

我在学期初印制了一份“自我超越图”，内容包括各科成绩和总成绩的变化状况。通过这个图表，老师、家长和学生能够全面了解学习变化的情况，从而便于“因材施教”。……