鲁群林 胡晓敏

水是生活中常见物质，学生也学习过空气、氧气等有关物质，但如何从化学的角度认识水？本文以《水的组成》为例，将学生作为课堂中心，从人类认识水的组成引入并展开，缩小学生与化学学科的距离感，引导学生从化学的角度认识水。

故事导入，吸引兴趣

成功的导入可以调动学生学习积极性，提高新课讲授的效率。笔者运用PPT采用故事导入法，先讲述1977年发生于印度东南部马德里斯某一海湾水域内的大火事件。故事来源于真实事件，学生聽了之后感觉很惊讶，接着好奇地思考“海面上都是水为什么能突然起大火呢”。

这样的导入成功地引起学生的兴趣，让学生主动参与到课堂中来，有效提高新课讲授的教学效率。

新课讲授，实验探究

化学是以实验为基础的学科，结论都是在大量实验的基础上总结出来的，许多现象可能会与学生的认知有冲突，进行实验很有必要。

在探究水的组成时，实验现象明显，反应时间较短，也便于操作，教师可让学生实验，分组合作进行。教师先给学生介绍实验装置以及操作方法，在学生接通直流电源前，提醒学生注意观察正负电极上的现象，试管中水位的变化。

实验结束后，组织各小组讨论观察到的现象，学生回答：“电极的金属棒上有气泡产生，试管内液面下降，试管中有气体生成。”学生描述的现象并不完善。教师鼓励学生继续回想实验现象：“电极哪边产生的气体多一些？是什么电极上产生的？……