摘 要：幼儿园集体教学活动是目前我国幼儿园中普遍采用的一种活动类型，而且在相当长的一段时间里都会是一种不可替代的活动类型。本文主要讲述幼儿园集体教学活动中教师的提问艺术，在通过关注幼儿年龄特点，关注提问的开放性和语言的艺术性，关注提问的科学性这三方面进行了探讨，以提高教师提问的艺术性。

关键词：幼儿园；集体教学；提问艺术

谢尔达科夫说：“思维以其固有的形式进行，谓之发展。”明确了整个教学内容的认识思维过程，才能在提问中明确自己的每一个提问，是旨在分析的还是要求综合的，还是要求概括的，比较的，发现关系的等。但怎样进行提问呢？不从幼儿实际出发的提问、准备不够充分的提问、不会引导和控制的提问等都会使教学环节无法进行，偏离教学活动，影响教学目标的实现。“提问”不仅能反映教师的教学水平，更是一门博大精深的教学艺术。所以精心设计每个提问，以“精问”促“深思”，这是值得所有教师的反思与关注。

一、 关注幼儿年龄的特点，根据个别差异，按层次提问，适时追问

教师提问要符合幼儿年龄特点，使问题适合幼儿的能力水平。恰当地提问可以增强幼儿对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。如，在绘本《我现在有点忙》中，小男孩找动物朋友玩，遭到朋友拒绝。老师这样问小班幼儿：为什么呀？小班幼儿说不出来，教师的提问过于笼统、抽象，小班幼儿理解不了。但如果改成这样提问：小动物们都忙着干嘛？……