冯妮

【摘要】本文叙述成功教育“问题学生”的关键在于教师能否找到学生的情感“切入点”，并介绍如何用“温柔”的教育方法引导一位学习习惯欠佳的学生的教学经验。

【关键词】教育方法 引导学生 对症下药 健康成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0085-02

李亮（化名）是2014年秋季学期转学到我班的。长相乖巧的他透着几分灵气，他社交能力强，很快便与同学混熟了。在随后的学习中，我发现他思维敏捷，学习能力较强，第一单元测试卷还得了较好的成绩。在学期初的两次作文课上，他的作文还被当做范文在课堂上进行朗读，为此我着实高兴了一阵子，庆幸自己“捞”到了一个尖子生。

但是，一件事情让我对李亮有了“新的认识”：一天，性格较为内向的罗军同学哭了，哭得非常伤心，我一问情况，原来与李亮有关。事后李亮解释说：“我以为弄他一下不要紧，谁知他这么爱哭，一点都受不了。”考虑到他是初犯，我向他讲明了罗军的情况，他也答应不再欺负罗军。谁知，当天下午罗军又痛哭着向我“投诉”，李亮又欺负他了。我过去一看，罗军的座位周围洒满了纸片，一旁的同学也都说是李亮故意洒的。我生气地问李亮：“李亮，你为什么这样做？”他满不在乎地回答道：“我觉得好玩。”这一次，我生气了，狠狠地批评了他。可接下来的一段时间，他的坏毛病越来越多，比如不做课后作业，垃圾废纸随便丢，粗话、脏话随口说，欺负同学更是家常便饭……每天都有学生反映他的“新表现”。