袁雪

摘 要 高等职业教育肩负着为国家、社会培养出一大批应用于服务、技术、管理、生产等领域的应用型专门人才的任务，因此，实用性与应用性是高职院校职业生涯规划课程教学过程中的重点。分析职业生涯规划课程存在的问题，深入探讨新形势下职业生涯规划课程教学改革的相应措施。

关键词 职业生涯规划；教学改革；高职院校；教材；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）08-0086-03

Teaching Reform of Career Planning in New Situation//YUAN Xue

Abstract Higher vocational education is the task of cultivating a large number of applied talents in the fields of service， technology， management and production. Therefore， the practicality and applica-

bility are the career planning of higher vocational colleges. The focus

of course teaching . This paper first analyzes the problems existing in

the career planning course， and then discusses the corresponding measures of the teaching reform of the career planning course under the new situation.

Key words career planning； teaching reform；vocational college； textbook； school-enterprise cooperation

1 前言

国家教育部早在2007年就出台了《大学生职业发展与就业课程教学要求》，明确要求在高校教学计划中列入职业生涯规划课程，希望通过职业生涯规划教育来让广大学生能够对外部环境和职业予以清晰认知，以便能够科学树立目标、合理规划大学学习生活，进而提高自身适应社会的职业竞争力[1]。

众所周知，高等职业教育肩负着为国家、为社会培养出一大批应用于服务、技术、管理、生产等领域的应用型专门人才的任务，因此，实用性与应用性是高职院校职业生涯规划课程教学过程中的重点[2]。但是从目前来看，高职院校职业生涯规划课程教学还存在较多欠缺之处，亟待改善。尤其是高职院校职业生涯规划课程与大学本科教学模式相近，并未有效体现出高职院校的特点，所以培养出来的学生也并不具有较强的职业发展能力和专业技能。有鉴于此，新形势下加强职业生涯规划课程教学改革，就显得尤为重要。

2 职业生涯规划课程存在的问题

高职院校管理层对于職业生涯规划课程的认识不足 高职院校管理人员往往会将关注的重点放在学生就业率等方面，不能清晰、全面地认识到职业生涯规划课程的重要性，也没有意识到职业生涯规划课程教学的实质，导致职业生涯规划课程教学课时少、教学目标单一、资源分配不合理、课程设置不合理，在教学过程中也没有将学生的主体地位进行充分发挥，影响了学生学习的主动性、积极性。笔者每学期开学第一期上职业生涯规划课时，都发现有明确学习目标的学生很少，而且有目标的学生也很容易出现状况，其实就是职业规划的概念太模糊，学生觉得它的存在意义不大[3]。

课程内容缺乏针对性与系统性 从目前来看，我国很多高职院校已经从多年的职业生涯规划课程教育中探索出一些经验，并且也编写出一些与职业生涯规划课程有关的教材。但是很多现有的职业生涯规划课程教材没有较强的理论性，无论是操作性，还是实践性，都较差，没有站在学生的立场编写，其内容多集中在“以毕业生就业指导为主，以完成毕业生就业手续为辅”的层面上，缺乏系统性。虽然一些高校也积极引用国外一些成熟的教材，但由于国情和文化等方面的差异，好多教材不太适合我国大学生的实际，缺乏针对性[4]。

师资队伍缺乏专业化 市场竞争日益激烈，大学生就业形势极为严峻，越来越多的学生对于职业生涯规划有强烈的需求。这样一来，就对高职院校从事职业生涯规划课程教学的教师提出更高的要求，无论是专业技能，还是实践经验，抑或知识结构，要求都有所提高。欧美发达国家高校中从事专业职业生涯规划课程教学的教师基本都接受了一系列系统的培训和教育，包括人力资源管理学、管理学、教育学、心理学、社会学等方面的知识。相对而言，我国目前专业从事职业生涯规划课程教学的教师数量较少，基本由就业指导中心的工作人员来担当，严重缺乏理论基础和教学经验[5]。

3 新形势下职业生涯规划课程教学改革的相应措施

提高对职业生涯规划课程重要性的认识 职业生涯规划课程是高职院校教学工作中的重要一环，而职业生涯规划课程教学改革中较大的障碍就是在于落后的思想意识。高职院校务必要高度重视职业生涯规划课程教学工作，可通过专题培训或者讲座等多种方式，让管理层和广大教师能够全面、科学地认识职业生涯规划，尤其是要了解职业生涯规划课程的作用和实质性含义。而要实现这一目标，就需要将国内外最为先进的职业生涯规划理念灌输到他们的头脑中，不断提高其思想意识。

同时，为了能够有效提高学生学习的主动性、积极性，可注意构建教学目标体系。

首先，职业生涯规划课程中要加强培养学生的技术应用能力，让他们能够对实践中遇到的问题进行独立解决。教师还应该多鼓励学生从不同的方向、不同的角度来解决问题、分析问题、看待问题，要勇于在大家面前将个人的意见、建议表达出来，通过多种措施来为广大学生营造出一种民主、宽松的环境，让他们能够畅所欲言，充分表达出个性。如在整个水利工程造价专业实践教学活动中，教师不再是主导者，而只是学生学习的指导者和辅助者，学生转而成为实践教学的中心。

其次，要重视培养学生职业素养，给他们尽可能多的实习机会和实践岗位，让他们在职业锻炼中提高社会能力，让他们能够尽快适应社会生活。

最后，在必修课教学中有针对性地纳入职业生涯规划教育，包括职业道德知识传授、就业能力培养、就业岗位介绍、就业素质教育等。

改革课程内容 新形势下职业生涯规划课程教学过程中，除了要掌握相关的方法和基本理论之外，还要结合大学生的实际情况及企业对于人才的社会需求来改革教学计划、教学大纲、教学内容等。职业生涯规划课程的教学内容应该从以下一些方面入手进行探讨。

1）职业选择与人格特征相互匹配理论。首先，要让学生能够对个人的人格特征进行深入了解，包括职业逆境商、职业智商、气质、职业兴趣、职业情商、职业锚、性格等；其次，要对职业环境进行分析探讨，包括社会需求、职业声望、职业等，务必要对人格特征的定性与定型进行分析；最后，要学生对职业目标进行合理定位，务必要体现出“人职匹配”的原则。

2）职业生涯发展理论，主要侧重于研究职业生涯规划各个阶段的规律与特点，以及个人的职业行为等，包括职业生涯发展论、终身职业发展论、职业意识发展阶段论等。

3）职业生涯决策理论，主要侧重于研究职业生涯规划设计、职业生涯决策等，包括职业生涯规划模式、SWOT分析法等。此外，还可以适时成立职业生涯规划课程教研室，组织相关力量来对职业生涯规划课程的教学实践、教材、教学难点、教法等进行研究，尤其是要注意编写适合本校学生实际特点的参考资料与教材。

打造服务于教学的专业师资团队 职业生涯规划课程教学改革的实现对于师资队伍有着较高的要求，尤其是严重缺乏集理论知识与实践经验于一体的“双师型”授课教师。针对这种情况，高职院校应该从企业从业精英、行业专家、高校学者等人群中挑选出优秀专家来组成职业生涯规划课程教学专家资源库，这些专家务必要熟悉当前行业发展情况、专业知识等，要做到实践经验丰富、专业技能强、理论基础知识扎实。与此同时，要定期开设师资培训班，对高职院校现有从事职业生涯规划课程教学的教师进行培训，让他们能够对职业生涯规划课程的新规范、新动态、新理念、新技术进行及时掌握，力争通过培训来打造一支服务于职业生涯规划课程教学的专业师资团队。

增强校企合作 全国高职院校毕业生人数在2001—2016年这16年间翻了几番，2001年全国高职院校毕业生人数为114万，而到2016年，全国高职院校毕业生人数则增长到765万，创历史新高。这样一来就出现严重的“两极分化”现象，一方面，企业方为无法招聘到满意的人才而苦恼；另一方面，高职院校为每年毕业生的就业率而发愁。

原因是什么呢？主要有三点，分别是心态、就业竞争力和定位，而最为重要的就是就业竞争力。那么，如何才能切实提高高职院校毕业生的就业竞争力呢？应该从学校出发，学校所培养出来的毕业生不能“不学无术”，必须要符合企业和行业的需要。因此，新形势下职业生涯规划课程教学改革的关键环节之一就在于校企合作。

校企合作并不能够停留在一纸协议上，而是要真实地落实到实质性的合作上，并且还需要政府有关部门为校企合作搭建平台，促成更多合作项目。譬如政府可以采取“引企入校”的方式来将校企合作落实到位，只有引入真实的企业，通过这种方式来让广大学生能够真实地融入工作氛围，真真正正地实际操作，以便能够对职业生涯规划的各个环节、各个步骤都熟悉、了解，才可为企业培养出大批高素质的优秀应用型人才。

高职院校在职业生涯规划课程教学过程中要努力构建“四真”人才培养环境，一“真”为真实的企业运营，二“真”为真实的企业化环境，三“真”为真实的企业导师，四“真”为真实的企业项目。只有这样，才能够实现企业与学生职业技能培养之间的无缝对接。

此外，高职院校还要基于当前就业形势的变化和就业市场的发展需要，对职业生涯规划课程的教学内容、教学方法、教材体系进行动态调整和改革，切实建立起一种新型的职业生涯规划课程教学方式，同时融合“学生自主就业创业”“理论教学”“技能实训”“企业实习”“项目任务”。

4 结语

随着教学改革的日益深入，职业生涯规划课程教学的重要性日益凸显，对于学生综合能力的培养具有极为重要的作用和影响。新形势下加强职业生涯规划课程教学改革，能够大幅度提高高职院校的人才培养质量，值得推广应用。

参考文献

[1]张竞.高职院校职业生涯规划课程教学改革初探：以福建船政交通职业学院管理工程系为例[J].杨凌职业技术学院学报，2014，18（3）：52-54.

[2]刘燕，李大洪，郑明喜.高职院校职业生涯规划课程建设的探索和实践[J].商丘职业技術学院学报，2011，15（3）：

115-117.

[3]佘娜.“互联网+”背景下高职院校教学改革探究：基于重庆能源职业学院《建设工程项目管理》课程的教学改革实践[J].教师教育论坛，2017，15（7）：70-74.

[4]张齐.高职院校职业生涯规划课程现状浅析：以杨凌职业技术学院为例[J].杨凌职业技术学院学报，2015（4）：64-66.

[5]邹鲤岭，黄茜蕊.高职院校职业生涯规划课程教学方法初探：以云南国土资源职业学院为例[J].中小企业管理与科技，2012（3）：261.