摘 要：2014年7月，由上海市教科院和麦可思研究所编写的2014年度《中国高等职业教育质量年度报告》从学生发展、学校工作、政府引导、服务地方四个维度，客观论述了我国高等职业教育在过去的一年所取得的成就，读后令人鼓舞。然而高职学生的“被标签化”，却没有发生实质性逆转，“学习差”“习惯差”等标签仍牢牢粘附于高职生这一群体。该如何去除高职生的“被标签化”，本文试图结合学校实施的“三种教育”并举模式，特别是养成教育的实施，浅谈如何让高职学生努力践行社会主义核心价值观。

关键词：被标签化；养成教育；核心价值观

“社会变迁中的高职学生是‘被标签化的群体，自我实现的愿望和现实世界的冲突让他们时时刻刻受到困扰。”在2014全国职业院校宣传部部长联席会议年会上，中国青年政治学院原党委书记陆士桢教授的发言，直指被误读的高职学生这一现象。对于高职生的“被标签化”、被误读，无论慷慨陈词予以批评，还是据理力争为之正名，都于事无补。凡形成舆论者皆事出有因，高职生的“被标签化”亦非空穴来风。弄清事情的来龙去脉，方能“对症下药”。

纵观我校的高职学生，他们确如陆士桢教授所言，具有如下特点：“一是他们时时刻刻受到自我实现的愿望与现实社会评价间的冲突困扰；二是他们人生目标和价值追求单一，专业的选择缺乏理性，缺乏理想信念支撑的扎实动力，心理脆弱；三是他们发展日趋个性、多样；四是他们与社会之间的互动频繁、尖锐，较易受到社会文化潮流的影响；……