孙振超

新课程改革不断强调要注重对学生创新能力和实践探究能力的培养，使得生物实验逐渐成为生物教学的重头戏。众多关于生物实验在中学生物教学中实施情况的调查和研究显示，我国中学生物实验教学效果不理想，原因有两方面：一是客观上做不了，二是主观上不想做。本文基于虚拟实验平台“NOBOOK虚拟实验室”的支持，结合实际教学现状，以具体的生物实验教学，探究虚拟实验教学的可行性和教学策略。

选取两组平行班（4个班）依次在机房进行验证性实验（绿叶中色素的提取和分离）和探究性实验（影响酶活性的条件），甲组平行班进行验证性实验，乙组平行班进行探究性实验，实践结束后让学生当堂完成问卷，实践结果以问卷的形式进行统计，甲组共发放问卷94份，收回有效问卷81份，乙组共发出问卷107份，收回有效问卷97份，统计分析结果如下：

学生在体验虚拟实验操作后，认为虚拟实验与传统实验相比有利有弊。虚拟实验显著的优点是简捷、方便，具有较高的安全性，可以不受时间、空间的限制来进行实验。而且整个实验耗时较短，操作方式新颖，增加了实验的乐趣。在操作环节中的一个亮点在于实验有很强的整体性，可以在短时间内进行高效的实验。但是，相比传统实验，本次体验的虚拟实验也存在一些弊端，如学生无法体验正式的实验操作，对一些气味、温度等无法进行感知，这就减少了实验本身所具有的趣味性，从提高能力的角度考虑的话，在电脑前的这种操作无法很好地锻炼学生的动手操作能力。……