莫燕华

一、“生本课堂”的前奏——巧设预习单，确定教学目标

了解孩子的学习起点是“生本课堂”落到实践中的开始，而预习单便是最快、最全面的了解方式。

孩子的预习单包括基础预习和提升预习两个方面。教师根据孩子做的预习单情况，在第一时间内制定教学目标，根据孩子的学情备课。

二、生本课堂的“高潮”——精化教学设计，让教室成为孩子们的大舞台

1.在识字教学中发现乐趣

以《秋天》为例：

（1）在讲解“树”的偏旁“木”字旁时，引出“木”的象形字，告知孩子“木”的上半部是树的枝，下半部是树的根，所以，木本植物总称为“树”。

（2）在初步感知“一片片落叶”代表数量多之后，引出儿歌《落叶》，让孩子配上动作读一读，感受秋天黄叶漫天飞舞的美丽景象。然后进行短语填空练习：一片片（ ），通过出示四组图片帮助孩子完成任务，达到积累词汇、学以致用的目的。

2.巧借思维导图，理清文章脉络

通过思维导图，孩子对课文结构有了一个初步的印象，再让孩子通过思维导图叙述课文，降低了背诵的难度。孩子们很喜欢这种形式，家长也反映背诵课文的速度比以前快了。

3.有效利用小组合作，关注每一位孩子的发展

以往也谈小组合作，但都是派代表发言，班上中下等成绩的孩子得不到发言机会。所以，这时教师要对小组合理规划，实行强弱搭配、以强带弱原则，让每一位孩子在课堂上都能得到发展。

如：低年级段孩子可采用同桌合作的方式调动其积极性。可以让同桌两人共读一句话，共做一个动作，共同表演一个故事情节……增强两人的默契，同时，表扬认真倾听的同桌，使其他同学效仿，让课堂变得高效。