翁晓茗

一、前言

语言是交流的工具。小学英语教師应该以培养学生的口语交际能力为首要任务，教学重点是如何利用学生已初步形成的听说能力来提高学生的读写能力。口语交际能力包括独白能力和对话能力，独白即自己运用所学语言表达自己的思想、观点或交流信息的过程，属于单向交流，是说的技能表现；对话则涉及双向信息交流，是听与说技能的综合表现。因此，在教学过程中教师应该通过课堂话语的有效使用，一方面向学生提供“独白”的样本，另一方面，通过与学生的对话向他们提供学习有效对话的机会。教师的语言是学生获得可理解输入的重要来源。同样，学生的课堂言语也是学生语言学习的重要资源。

在校本教研的实践活动中，我们运用建构主义教学理论，通过优化教学手段、提高输出型活动的有效性为主要手段，训练学生的口语交际（交流）能力。

二、优化教学组织，拓宽教学信息传播方式，为学生提供调动多感官、多视觉参与学习的条件

（一）创设自然语境，促进习得

在英语教学过程中教师应尽可能少地说中文，使用全英教学，创设较为自然、真实的语言学习环境，通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学，传递教学信息。

例如，课前我设计了Body game，学生边说边做：

1 2 3 4 Stand upon the floor.（配前后左右颈部运动和起立）

5 6 7 8 Good morning， Miss Weng.（配前上横竖手部运动和挥手问好）

9 10 9 10 Sit down， please.（双手叉腰扭屁股和坐下）

学生放松身心开心地投入英语学习。在这样的氛围下，增加学生的语言实践机会和兴趣，培养学生用英语思考、表达的好习惯。……