摘 要：随着新课程改革的推进，在倡导素质教育的今天如何关注每一个学生，让每一个学生都能取得进步是教育工作者一直研究的课题。职业高中学困生人数较多，如何转化学困生是摆在每一位教师面前的一个现实问题。本文以中职学校学困生群体为研究对象，对学困生成因进行了具体分析，并且有针对性地提出一些学困生转化的方法，希望能够给广大中职教师提供借鉴。

关键词：学困生；成因；转化

职业高中存在较多的学困生，职业高中教育工作者应把转化学困生工作放在突出位置加以重视，提高教学质量，创建和谐校园。让学困生享受学习、生活的灿烂阳光是职业高中教师义不容辞的责任。

一、学困生成因分析

1. 思想上缺乏目标

在小学阶段就让每位学生谈理想，其实就是让学生确立生活的目标，并且激发学生为了目标而努力奋斗。中职学生大部分对自己的未来没有想法、没有规划，只是稀里糊涂地混日子；还有一些学生有想法却好高骛远，不能脚踏实地，目标根本无法实现。学困生在学习上大多没有目标。学习目标才是学习的不竭动力，缺少实际的学习目标，也就缺少学习动力。

2. 学习上缺乏毅力

有些中职学生智力因素较好，但是由于非智力因素较差，加上初中阶段课业增多，缺少毅力，所以对待学习不肯下功夫，没有夯实基础，随着学习程度的加深，越来越学不懂了，逐渐失去了学习兴趣，于是不再用心学习，成为我们常说的那种“聪明没有用到正地方”的学生。这些学生有目标也有进步的愿望，但是往往不能持之以恒，学习困难越来越多，最终成为学困生。

3. 早恋及网瘾影响学习

有的学生家长只顾提供物质条件而缺少精神上的沟通，造成孩子缺少亲情，缺乏学习兴趣。因此，在同学间寻求更亲密的交往，寄托一份情感，使注意力转移，陷入早恋的漩涡无法自拔，最终影响了正常学习。还有一些学生为网络游戏所吸引，把本该投入到学习上的精力放在了早恋或网络游戏上，严重地影响了学习和生活，成为学困生。

4. 不良心理暗示及心理偏执

职业高中的学生，在初中阶段被周围的人打上学习不好的标签。有的学生在初中无法和学习好的同学交友，被教师和同学看不起。一些学生受到影响，形成了一种不良的心理暗示，不能正确地认识自我，出现了自卑倾向，因而失去了学习的动力。未能考上普通高中来到职业高中读书无形中对一些学生产生了新的不良心理暗示，更易于造成其自卑倾向，使其不能自我约束。

由于社会或者家庭的原因，一些学困生长期具有自卑心理，个别学生由于内向而缺少倾诉对象，再加之没有受过任何心理调适或训练，产生了偏执心理。他们有的严重自卑，有的焦虑，有的抑郁，有的易怒等。这不仅影响到了他们的学习，甚至影响到自身健康及学校教育教学的正常秩序。

二、学困生转化的方法

人无完人，每个人既有优点又有缺点。情感交融是解决学困生问题的前提，教育工作者应该看到每位学生的优点和长处，以师爱为基础，针对不同学生的实际问题，因材施教，对症下药，使教育具有一定的针对性，提高教育工作的实效性，从而做好学困生的转化工作。

1. 进行思想教育，使学生树立合理的目标

在学生刚刚步入职业高中时，教师要对学生进行思想教育，引导学生放下思想包袱，重新树立目标。新的学期、新的班集体、新的学科，鼓励学生在新的环境中重新开始。爱的力量是无穷的，教师要与学生进行全面沟通成为好朋友，平等地对他们，缩小师生之间的距离，感受到教师对学生的那份关爱。有了这份情感基础，引导鼓励学生树立人生目标、学习目标，让爱撑起学习的风帆，坚定他们的学习信心。

2. 使学生尝试成功，在学习中体验快乐

授课教师在教学过程中应该遵循由易到难的原则。在开学初，根据学生对知识掌握的程度，设计符合中职学生特点的问题，并尽可能地与生活实际相结合，使学困生能够听得懂，易掌握。经过一段时间的训练，学困生群体渐渐意识到自己在学习上并不是一无是处、一窍不通，树立了信心。而且在师生间、生生间的交往中，他们体验到了学习的乐趣。校领导有责任配合班主任將该班的任课教师聚在一起，开质量分析会，对每位学困生的个性特质及各科学习做全面的分析。各位任课教师在思想上形成共识：要给学困生以特殊关爱，用爱去温暖他们的心田，调动其学习积极性。帮助他们树立信心且不断地维持下去，真正让每位学困生感受到教师的激励与关爱，体会到学习的快乐。

3. 培养学生的毅力，促进学生可持续发展

缺乏学习毅力是造成学困生学业不良的又一成因。学生的学习信心在师爱的浸润下逐渐恢复，但如何长期保持下去？这就需要对学生进行学习毅力的培养，唯有如此才能使学生的学习成绩进步，使学生走向社会，具有可持续发展的能力。在学生遇到困难、失去兴趣时，是强大的毅力使其继续努力克服困难，完成任务，形成新的兴奋点。首先要让学生明确毅力对于事业成功的重要性，可以给学生讲述科学家的故事，让学生体会到科学家坚定的意志力的作用，使学生理解毅力对于成功的作用。接下来要注意观察不同的学困生，根据学困生的具体情况，以激励为主，实施个别交流与指导，使学困生在学习上具备可持续发展的能力。

4. 组织活动，发掘学生的潜能

经常组织健康有益的群体活动，有利于学困生改掉不良的嗜好。利用课余时间，组织学生参加学科兴趣小组，既巩固了课堂知识，也增进了同学间的友谊。在集体活动中，同学间进行合作学习，在互助中学生的思维相互碰撞，火花不断闪现。通过集体活动，使学生互相关心友爱，进一步增强学困生学习的自信心，从而使学困生转移注意力，发掘自身在学习中的潜能，改变不良嗜好，并使之转化为健康的爱好兴趣。

5. 调适学生的心理，塑造学生健全的人格

学困生在学习过程中极易出现自卑、焦虑、抑郁、愤怒等情绪，这就需要教师更加关注学生，并注意家长的教育作用，呵护学生心理，形成教育合力。一方面教师要在学校对存在心理问题的学困生及时进行调适疏导，教给学生一些自我暗示、宣泄的方法；另一方面，要及时与家长进行沟通，要求家长配合学校教育，家校联合改变学困生的不良心理，以保证学困生拥有一个健康的心理状态，更有利于学习与成长。

综上所述，在对学困生的教育转化工作中，教师要更多地给予关爱，多一些精神理解与支持。教师在教育教学过程中要不断提高自身的素质，采取相应的方法策略提高教育的艺术性。教师对学生的爱能够融化学生冰冻的心灵，能够点亮学生启航的明灯。让爱撑起学习的风帆，让学困生充满希望，在人生旅程中扬帆起航！

参考文献：

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[2]韩永平.中职学困生成因分析与转化对策[J].甘肃教育，2014（7）.

[3]候毛珊.浅谈中职“学困生”的转化[J].新课程（中旬），2013（1）.

基金项目：黑龙江省哲学社会科学研究规划项目：以基础教育人才需求为导向提升师范生教学技能的研究与实践（16EDE25）。

作者简介：牟长洲（1973— ），黑龙江牡丹江人，研究生学历，中学高级教师，研究方向：教育教学管理。