杨秀丽 贺鹏 王光宇

摘 要：为了改变传统教学模式的低效性，引入加拿大教师技能培训（ISW）中采用的BOPPPS教学模型。BOPPPS模型将课堂教学划分为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个阶段，使教师更关注学生的学，提高教学效率，提升教学效果。文章针对什么是BOPPPS模型、为什么用BOPPPS模型、怎么用BOPPPS模型三个方面进行了阐述，探讨BOPPPS模型的六个阶段在课堂教学中的作用以及在每个阶段可以采取哪些策略，并分享了使用心得，对BOPPPS在教学中的使用提供参考。

关键词：BOPPPS模型；有效教学；教学目标

BOPPPS模型是近几年从加拿大引进中国的一種教学模型。目前，很多一线教师在研究、使用，绝大多数文献是关于BOPPPS模型在某门课程教学中的应用，鲜有文献来介绍模型本身，通过研究、应用BOPPPS模型，从一个一线教师需求的角度出发，对什么是、为什么用、怎么用进行了阐述。让更多一线教师了解、使用这个既实用又高效的教学模型。

一、BOPPPS模型的起源和现状

在20世纪70年代，BOPPPS模型由加拿大教师技能培训工作坊（ISW）对教师资格认证所创建的，主要用于教师的技能培训。在培训过程中，为了提高教师教学技能和教学的有效性，采取以教学实践为主的方式进行集中强化训练。

目前，该模型已经被全世界超过33个国家引进采用，超过100所大学和产业培训机构所推崇。从2014年开始，在中国大陆地区引入和实施，已经有很多一线教师在研究、使用此模型，可查的文献也逐年增多。

二、什么是BOPPPS模型

BOPPPS模型是一种教学模式，这种教学模式是以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计著称，它强调学生的参与和反馈。BOPPPS模型与传统课堂教学设计的根本区别：BOPPPS模型突出了参与式学习，强调学习者在课堂中的主动角色，通过对教与学的时时反馈作出及时调整。

BOPPPS模型名字中的六个字母是六个英文词语的首字母，这六个词语分别代表课堂教学过程的六个阶段（元素）：Bridge in（导言），Objective（学习目标），Pre-assessment（前测），Participatory Learning（参与式学习），Post-assessment（后测），Summary（总结）。

三、为什么用BOPPPS模型

应用实践表明，使用BOPPPS模型能促进学生积极参与课堂学习，它是一种有效的教学模式。有效教学就是遵循教学活动的客观规律，投入尽量少的时间、精力和物力，取得尽可能多的教学效果，有效果、有效益、有效率是有效教学的三个维度，就像立方体的长宽高一样，缺一不可，缺少任何一个维度都不能构成完整意义上的有效教学。形象地说，有效教学是一种多快好省的教学。

有效果是指教学活动结果与预期学习目标的吻合程度。教学效果的落脚点是学，而不是教，学生有没有进步和发展是衡量教学效果的唯一指标。因此，教学效果并不是单指教师教得好不好，或教得认真不认真，而是要看学生学到什么或学得好不好。有效益是指教学目标与特定的社会和个人的教学需求吻合程度，也就是所学的东西是有价值的、有用的。学而无用的东西，即便有效果也无效益。教学效率就是单位教学投入内所获得的教学产出。如果大的、多的教学投入只获得了小的、少的教学产出，那么这种教学算不上有效教学。所以，有效教学在保证有效果、有效益的前提下，还必须做到有效率。

有效教学所具有的要素：心无旁骛、有效的开场、告知学习目标、了解学生目前程度、规划好教学时间、保持学生的专注兴趣、使用适当的科技与教学资源、检视学生学习进展、有效的结束。BOPPPS模型正是具有了有效教学所具有的要素，所以要使用BOPPPS模型。教师使用了BOPPPS模型，就容易提高课堂教学的有效性。

四、怎么用BOPPPS模型

怎么用BOPPPS模型，其实就是如何恰当地处理好模型的六个阶段，一要明确六个阶段分别在课堂教学过程中的作用，二要依据教学目标和教学内容设计对每个阶段的处理策略。

1.Bridge in（导言）

导言的作用就是吸引学生的注意力，引发学生思考，帮助学生专注或理解即将要学习的内容。开始上课后，学生的注意力可能还停留在课前发生的某件事上，如果没有导言就直接切入主题的话，学生就很可能没有听到刚开始讲的那部分知识，对后面的学习就一定会有影响，所以要有导言。教师的导就是为了学生的入。荀子说，心不在焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。这句话明确指出了意识的重要性，而导言的作用就是吸引学生的注意，所以导言很重要。俗话说，好的开始是成功的一半。所以要设计好导言。

导言可以采用的方式有：提问题、讲故事、放视频、做游戏、案例分析……

2.Objective（学习目标）

学习目标的作用就是让学生明确掌握学习方向。目标能增强学生的学习动机。有了目标的驱使，学生才能更好地全身心投入整个课堂的学习。

设计学习目标要遵循SMART原则、依据布卢姆教学目标分类理论。所谓的SMART原则是目标具有明确性（Specific）、可测量性（Measurable）、可实现性（Achievable）、相关性（Relevant）、时限性（Time-Based）。布卢姆教学目标分类理论将学习目标分成三个领域：认知、情感及技能。认知的内涵有要素、理论、观念；情感则包含态度、价值、信念、情绪；技能则为技巧和表现。

学习目标是一堂课的出发点和归宿，一切教学活动都要围绕学习目标来进行和展开。学习目标是BOPPPS模型中六个阶段的关键阶段之一。一节课上得好不好，首要得看学习目标是否达到，因而一堂好课首先要设计一个科学合理的学习目标。

3.Pre-assessment（前测）

通过前测，了解学生兴趣与能力，聚焦这堂课的目的，使学生了解自我对知识的掌握情况，帮助教师调整教学内容深度和进度。

前测可采用的方式：提问、测验、头脑风暴、集体讨论……前测一定是与之前设定的学习目标相互对应的，不能偏离教学习目标，前测一般不超过课堂的20%，否则就喧宾夺主了。

4.Participatory Learning（参与式学习）

参与式学习的重要作用在于提高学生参与度，增强教师和学生之间的互动以及学生和学生之间的讨论，开展团体活动进行合作，适应多样化的学习目标。建构主义理论认为，教师不是知识的传授者与灌输者，而是帮助者和促进者，学生是信息加工的主体，是主动建构者。在学习过程中，学生需要做的是用探索法、发现法去建构知识，对所学的问题提出各种假设并努力验证，把当前学习内容和自己已知的内容相联系，并对这种联系加以认真思考。对应的，在建构过程中教师的指导作用是不可忽视的，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间的联系，组织合作学习并对合作学习过程进行引导。所以，在实施BOPPPS模型的过程中，参与式学习是实现课堂有效教学的关键之一。也就是说，不是教师讲的越多，学生学到的就越多，学生获得的知识取决于其根据自身经验去建构有关知识的能力。

参与式学习可采用的形式：分组讨论、辩论、情景模拟、角色扮演、拼图、鱼缸等。师生互动是继时性的，一个一个发生的，时间是累加的，而生生互动却可以同时发生，如提出一个问题，让学生思考一分钟或几分钟，这个时间依据问题难易而定，然后同桌之间互相给对方讲解自己的答案，让对方对自己的讲解做评价。全体学生都参与了思考、讲解、评价，所以通常生生互动更高效。

5.Post-assessment（后测）

通过后测了解学生学了什么，是否达成了学习目标。

针对不同的课程内容，有不同的评估方式。若是知识理解型，可以采用选择题、简答题、是非题、填空题等；若是应用分析型，可以通过撰写短文、分析情境、问题解决作业等；如果是评估技能的，可以使用检查表、评定量表、展示等；如果是评估态度价值的，便可通过态度量表、撰写心得短文、日志札记等。在设计后测时，要注意有效评估，也就是測量目标是否达成、达成多少，这样对教学给出反馈，教学才能做出及时、正确的调整，从而提高教学的有效性。

6.Summary（总结）

总结的作用是总结课堂内容、帮助学生整合学习、引导学生反思内容、预告下堂课内容。总结的时候可以强调学习目标和要求，帮助学生对学习的内容进行系统化，进一步引导学生进行内容的反思，能告诉大家接下来我们学什么，从而安排延伸学习。

总结可采用的方式：内容复习、组织回馈活动（比如采取意见卡片形式）、表扬学生的努力和学习成果、学生简短口头评论……总结能让学生感受到整个课的系统性、逻辑性以及完整性。

五、对BOPPPS模型使用的感悟

使用BOPPPS模型的关键不在于六个阶段是否齐全、顺序是否正确，而在于教师对教学理念的改变，更多地关注学生、关注学习、关注有效性，使教师走出书本内容，走进学生心里。

教师上课使用BOPPPS模型好比练武功的人使用剑，剑并不是唯一的兵器，也可以用刀、枪、斧等，BOPPPS模型只是教学模型中的一种。知道了BOPPPS模型的六个阶段，相当于只学会了武功招式，要想使用得游刃有余，还要修内功心法。BOPPPS模型的内功心法就是布卢姆教学目标分类学理论、参与式教学法、课堂教学评估方法，还需要有教育学、心理学等很多相关理论与知识的支撑。所以需要一线教师去深入地研究，反复地实践。如此，才能使其更加符合我国实际和教学需要，服务于我国的课堂教育教学改革。

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