艾绍宁

摘要：随着新课程标准的逐步实施、改革和完善，化学课堂教学的改革也在不断深化，要求改变过去陈旧的教学模式。化学教学过程中需注重学生问题意识的培养，“问题”是引发学生的求知欲与好奇心原始动力，问题引领学生的学习。本文通过介绍各种在教学中创设问题情景的方法，激发学生学习化学的兴趣与激情。

关键词：化学教学；课堂氛围；问题情景

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0183-02

初中化学是学生学习化学的启蒙教育，作为一门初中的新学科，学生充满着好奇与兴趣，化学课堂教学为学生的问题意识提供了广阔的天空。结合初三学生的心理特点，学生对新知识的困惑和探究欲望，促使学生能主动地、积极地进行思考。作为教师应树立新的教学理念，研究如何进行课堂教学改革，使之适应时代发展的需要，教师要善于在课堂上吸引学生，让学生“好学”、“乐学”，培养学生“多思”、“善问”。注重学生的问题意识的能力培养，放飞学生天性，引导学生主动地寻找问题、发现问题、解决问题和去发现更高层次的问题。结合自己的教学，谈谈自己的做法和体会：

1.营造和谐的师生关系，构建积极、民主的课堂氛围

伟大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活动”。良好的师生关系、生生关系是进行有效的课堂教学的前提条件，更是学生提出“问题”的关键，相反，忽略了这点，师生关系的不融洽，学生是没有问题可“问”，问题教学便无从谈起的。

而要让学生敢问，必须先扫除学生的心理障碍，作为教师需民主、公平、公正、客观的对待每一位学生，不论成绩好坏都一视同仁，体现出教师的“和蔼可亲”，从根本上消除对学生的种种偏见，意识到师生是共同探究问题的“伙伴”。而具体的做法如：在课堂上，教师尊重学生的人格，在彼此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且常用亲切的眼神，会心的微笑和幽默的语言对学生给予恰如其分的肯定和表扬，在教学中创设平等、民主、和谐的师生关系，充分尊重和爱护学生的问题意识，消除学生在学习过程中可能存在的紧张和焦虑感，促使他们敢于提出问题。平时在课前、课后有针对的与学生进行交流学习、探讨生活上的化学问题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界”。课堂上有了民主和谐的师生关系，同学们就会积极与老师配合，在课堂上能认真思考并发现问题。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，不论正确与否，均应以不同的方式肯定并鼓励学生的“问”，努力培养学生的自信心。这样的教学过程能够发挥教师和学生这两类主体的积极性，这不仅反映了教学的本质，也体现了教育中时代精神的要求。

2.创设问题情境，在情境中发现问题、提出问题

2.1 引用生动有趣故事创设问题情境。

许多化学知识都联系着有趣的故事，教学中若能加以运用，能大大地激发学生学习的兴趣，从故事中让学生去思考化学知识，在学习的过程中产生问题。例如在学习初三化学第十单元课题2《酸和碱之间会发生什么反应》时，我引用故事“奇怪的馒头”，我说今天老师跟你们讲个故事，教室立刻变得鸦雀无声。我说：“在某个周末，玲玲不用去上学，但又不知道该干些什么，就坐在小板凳上发呆。妈妈在蒸馒头，快熟的时候，只见妈妈闻了闻，就在上面撒了些“水”，盖上盖子又蒸了一会。无聊的玲玲觉得非常奇怪，就跑过去问妈妈为什么“浇水”。妈妈告诉她，是因为馒头有点酸，洒上点碱水再蒸一会儿就不会酸了，具体是什么原因，妈妈也不清楚。玲玲就又跑去问爸爸，原来酸碱可以发生中和反应，馒头酸时，放点碱，酸味就会消失。”学生迫切的想知道酸和碱之间的中和反应是怎么回事，這样激发了学生极大的好奇心，从而自觉地进入探究的角色。又如和同学们探究酸碱指示剂时，我引入这样的一个故事：布娃娃流“血”了：我们都知道只有有生命的物质才可能有血液，但降妖的巫婆只需将宝剑在圣水中一点，就可以将身穿黄裱纸衣服的草人刺出血来，这是怎么回事呢？其实，巫婆的剑根本不是什么宝剑，那圣水只不过是普普通通的纯碱溶液。草人穿的黄裱纸是用天然染料染过的，这种染料是从姜黄中提取出来的。剑上沾有纯碱溶液，碰到姜黄这种物质就会发生化学反应，使黄色立即变成了红褐色，看上去就像血一样。化学上，把像姜黄这类能够以本身颜色的变化来指示某些物质的酸碱性的，叫指示剂，常见的有石蕊指示剂，酚酞指示剂。这样造成悬念，把学生的无意注意转移到有意注意上来，使学生产生浓厚的学习乐趣和求知欲。

2.2 知识与现实生活实际相联系，创设趣味情境。

化学无时不在人们生活的各种活动中，生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。例我曾在和同学们学习《二氧化碳的性质和用途》时，我首先以“死狗洞”这样的生活情景引入：“有一个人在大白天牵着一条狗举着火把进入一座很少人进入的山洞寻宝。走着，走着，突然小狗倒下，不久就死了，他便放低火把弯下腰去看看小狗为什么死了，让他吃惊的是，火把突然也熄灭了，吓得他边跑边喊：‘有鬼啊！……”这样学生就被故事情节深深吸引，正听得入迷，我突然打住，抓住时机提出问题：（1）为什么狗死了，说明山洞里可能会有较多的什么气体？（2）根据故事情景，说明这气体会有哪些性质？通过这样引人入胜的故事，使得二氧化碳的性质和用途学习就水到渠成了。再如在“物质鉴别”教学中，我设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了，你能想出哪些化学方法帮他鉴别一下？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-离子和CO32-离子的鉴别。从而让他们感受到化学是一门有用的学科，化学就在身边，从而坚定学好化学的决心。

参考文献：

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