顾亚云

[摘 要] 课堂教学的过程是师生交互，发现问题并分析解决问题的过程，有效的提问能够带动学生的思维向前发展，促进课堂教学目标的有效达成，反之则会导致课堂走向低效，分析课堂提问的误区并思考正确的做法能够让我们的课堂更为紧凑，让学生的思维发展更为宽广.

[关键词] 高中数学；课堂提问；误区；问题

在课堂教学过程中，教师与学生之间的交流主要靠“提问”与“理答”，这是最为直接的交互方式. 从教学作用上来看，对学生而言，有效的教学提问能够促进学生的注意力集中到核心概念的学习中来，提升学生的课堂参与度，同时学生在思考问题与回答问题的过程中其语言表达能力和信息加工能力均获得有效提升；对于教师而言，有效的提问能够及时地反馈教学的效果，暴露教学中存在的问题，增加教师与学生之间的有效交流与合作. 但是，我们当下高中数学的课堂提问现状却不是太乐观，存在着诸多误区，导致问题在课堂教学中的效果没有能够得到凸显，甚至有些提问还降低了课堂的实效，为此笔者认为有必要正视当下课堂提问的误区. 本文首先分析高中数学课堂提问误区之所在，针对误区就如何有效提问谈几点笔者的思考.

误区1：课堂提问的目的不够明晰

1. 误区表现

什么是课堂提问的目的不明确，从教学实践来看，这个方面的误区有2个特征：其一，我们的课堂提问仅仅是为了形式上的需要，即为了课堂有提问而提问；……