周福云

[摘 要] 高中数学需要摆脱单一的应试思路，要从纯粹的认知中解放出来，将情感纳入教学，以使认知与情感能够融合，并让情感驱动认知的发展. 这是一种重要的教学取向，其得到了著名教育家李吉林情境教育范式研究的证实，对高中数学教学亦有充分的启发意义.

[关键词] 高中数学；认知；情感；教学取向

高中数学教学，历来以理性著称，就算是在课程改革期间，也很少看到高中数学课堂有活力四射的一面，当然这是由高中数学知识的特点决定的，几乎完全基于对数与形的研究，使得高中数学课堂上充满着抽象的数与形，充满着逻辑推理.因此从数学学科的角度来看，数学必然是充满着理性的，建立认知取向的教学是必然的选择.但从学生学习的角度来看，这一情形又显得不那么正常，因为即使是高中学生，其学习也不完全是知识的堆砌与推理，其也需要情感的驱动，因为只要是学习过程，那就必然遵循学习规律，而学习规律除了注重认知之外，必然也重视情感的作用. 因此，高中数学教学中建立基于认知的情感教学取向，又是有其积极意义的. 即使从实际教学来看，很多时候我们发现高中学生数学学习困难，某种程度上与情感缺失也存在较大的关系.

李吉林是当代著名教育家，其建构的情境教育虽然研究对象并非高中学生，但其教育思想对高中数学教学有着积极的思考.本文基于李先生的教育思想，试……