万朝霞 王惊岳

摘要：我国小学语文教学中口语交际教学长期不被重视，文章试从小学生口语交际习惯的培养、口语交际情境的创设、口语交际训练的层级性设计以及口语交际信心的激发等几个方面，来探寻小学语文教学中学生口语交际能力培养的方法和策略。

关键词：小学语文教学；小学生；口语交际能力；情境创设

全日制义务教育《语文课程标准》中明确指出：“培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发扬合作精神。”[1]由此可见，培养小学生的口语交际能力是语文教学的重要内容之一。出色的口语交往表达，不仅仅体现了交际主体语言的运用智慧，还综合体现了其文化底蕴、心理素质、思想道德等多方面水平。[2]现代竞争日益激烈，沟通、交际意识与能力显得越发重要，这是生存和发展的需要。6-12岁儿童（小学生）因其年龄特点，他们的语言能力和行为习惯都具有较强的可塑性，因而小学阶段是培养学生口语交际能力的黄金时期，在语文教学中重视并加强学生口语交际能力的培养就显得格外重要。

一、课堂教学中创设学生口语交际的情境，提高学生口语交际能力

1、注重课本插图的有效应用，提高学生口语交际能力

由于小学生的思维以形象思维为主，在小学语文课本中有许多的插图，特别是小学低年级课本中更是如此。虽然课本中的插图是静止的，但这些插图往往具有色彩鲜艳、形象生动的特点，并且具有丰富的内涵，往往能激发学生的思维能力，让学生产生用语言表达和交流的愿望。在教学中，教师要有效应用课本插图化静为动，让学生利用课本插图开展各种形式的口语交际能力的训练，既要通过这些活动达到培养学生口语交际能力训练的目的，还通过这些活动使课堂教学充分体现学生主体性特点。

2、有效利用网络资源，提高学生口语交际能力

如果说课本插图是一种静态的教学资源，那么一些网络视频就是一种动态的教学资源。随着信息技术在教学中的广泛使用，使网络资源在学生口语交际能力训练中发挥着越来越大的作用。如在学习有关景色描写的教学内容时，教师可以利用手机选取一些学生身边熟悉而且典型的景色的视频素材，在课堂上通过让学生观看这些视频资料，让学生以对话方式，即兴讨论说出这些景色的特点。这样不仅能够让学生的口语交际能力得到有效锻炼，还能激发学生对生活的热爱之情。

3、模拟生活情境，提高学生口语交际能力

对小学生来讲，对自己身边的事物往往会有许多的话可说。因此，教师教学中可以结合教学内容，模拟一些学生熟悉的生活情境，让学生“身临其境”的投入到情境之中，用最接近生活的语言进行口语交际的训练。如在学习有关规则的教学内容时，教师可以结合社会上热议的“中国式过马路”现象，让学生模拟记者采访的形式进行口语交际能力训练，让学生在能力提高的同时不自觉地形成关心社会问题、思考社会问题的意识。

4、结合课文朗读，提高学生口语交际能力

在语文教学中朗读是学生接触最多的一种口语交际训练方式，也是语文教学中训练学生口语交际能力的基础。通过对课文的朗读，既可以有效地训练学生的口语表达能力还能可以让学生认识到口语交际的价值与意义。在进行课文朗读时，教师一定要重视学生对语音、语调、语气变化的理解与领悟，让学生能在朗读中将课本所要表达的思想情感通过学生的朗读表达出来，为学生在口语交际中更好地表达自己的思想情感提供参考与借鉴。

二、丰富课堂活动，提供训练平台

口语交际在学生的生活中随处可见，同学之间的交谈，学生与教师的互动，学生与家长之间的沟通，学生们的都在进行着口语交际，而口语交际能力的培养，则是让学生用更加恰当的方式和不同的人进行沟通交流，所以在课堂教学中，教师要開展丰富的口语交际活动，提升学生的口语交际能力。比如，开展“小小售货员”的口语交际活动，让一位学生扮演超市的售货员，其他的学生扮演不同的顾客群体，有一位学生扮演的年长的老奶奶，扮演售货员的学生上前与这位“老奶奶”进行沟通，双方在进行良好的沟通之后，愉悦地完成了交易，这个时候教师可以对学生的表现进行评价，小售货员在面对长辈时，非常礼貌的运用了“您”这个称呼，在老奶奶想不起来买什么的时候，也能够根据老奶奶给出的信息机智的进行思考，完成考验，值得表扬。辩论对于学生的思维和口语表达能力有明显的训练作用，教师可以在班级中积极的开展简单的辩论赛，让学生积极地参与到辩论赛之中，在这一过程中，学生不仅要进行资料的搜集，将自己的观点完整的表达出来，还要根据对方辩友的表达进行反驳，考验他们的即兴表达能力。交际活动的丰富能够有效的激发学生的表达欲望，主题活动的开展能够帮助学生正确理解在各种场合下的语言表达，辩论赛的形式能够让学生更快速的组织语言，促进学生口语交际能力的培养。

三、重视口语实践，拓宽训练渠道

口语交际能力的培养是让学生在学习生活中学会更好的表达，与学生的实际生活息息相关，但是由于城市化的发展，很多孩子从小就生活在高楼里，缺乏与外界的交流，导致交际能力的缺失，因此在训练时，教师也要重视给学生们布置有关生活的口语实践，拓宽学生口语训练的渠道。比如在布置作业时，教师可以让家长在周末带领学生去买菜，让学生与店家交流，让学生能够广泛的接触到不同的人群，这样的训练既能够培养学生积极合群的性格，也能够让学生在不断的交流中提高自己的口语交际能力。同时，教师也要让父母在家庭中与学生进行积极的交流，养成学生乐于表达的个性，同时培养学生的思维逻辑，促进学生的不断发展。

总之，教师要从全面提高学生的语文素养出发，把口语交际训练贯穿语文教学的各个环节，把口语交际训练融入生活，扎扎实实地落到实处，让学生在语文课堂中学会沟通并培养善于沟通的能力，学会人际交往，切实提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]孙芹娣.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：132.

[2]翁银中.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：140.

[3]熊学敏.小学语文教学口语交际能力培养策略[J].鄂州大学学报，2018，25（03）：85-87.

[4]马晓红.浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].学周刊，2018（07）：41-42.

[5]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）：51-52.