朱鹭鹭

【摘 要】公共游戏区是幼儿园教育当中较为普遍的团体性教学活动，具备较为突出的自由选择性以及自由活动性。公共游戏区对于幼儿的成长有着多元化的推动作用，不仅可以有效的提高幼儿参与游戏活动的主动性与积极性，同时还能够一定程度的引导幼儿成为游戏活动的决策者，从而实现思维的培养与能力的提升。对此，为了更好的探讨公共游戏区的创设技巧，本文详细分析公共游戏区创设对幼儿语言交流能力的培养。

【关键词】公共游戏区；幼儿教育；语言交流能力

在幼儿教育当中，游戏是最为普遍的教学方式之一，对于推动幼儿身心发展有着重要的作用与价值，幼儿们也非常原因加入到这一种具备环境趣味、丰富游戏内容的区域当中。因为幼儿本身的爱玩天性，公共游戏区域本身便可以有效的吸引学生的注意力，再加上行之有效的语言交流能力的培养引导，便可以实现较高的教育作用。对此，探讨公共游戏区创设对幼儿语言交流能力的培养具备显著教育意义。

一、幼儿语言交流能力所存在的问题

伴随着社会的持续性发展，人们的生活节奏也在不断加快，改变了以往的家庭结构以及教学方式，幼儿在成长过程中所存在的负面因素也在不断的增多，尤其是幼儿教育当中负面心理障碍的发生可能性在不断提高。在成长过程中，幼儿也希望获得玩伴，同时随着年龄的提升这一种渴望的强烈程度也会不断提高[1]。但是，因为教育、家庭以及自身等因素的影响，许多的幼儿在语言交流方面仍然存在障碍。相关统计发信啊，部分幼儿无法直接与陌生人、甚至是不熟悉的同学进行交流，再加上自我语言调控能力较差、规避困难以及不敢交流等问题，导致幼儿在语言交流方面的能力并不强，这也是当前幼儿教育中较为突出的问题之一。

二、公共游戏区创设对幼儿语言交流能力的培养

因为幼儿本身的认知能力并不够成熟，对于事物的理解并不深刻，这一阶段的幼儿在语言交流能力方面正处于发展阶段。但是，目前已经有部分幼儿存在性格、胆识的问题，无法轻易的将内心感受与想法借助语言的方式表达出来，长期之后幼儿的内心必然会更加孤僻[2]。对此，借助公共游戏区的构建，培养幼儿的语言表达能力有著重要的意义和价值。

（一）构建开放性空间

创建开放性的公共游戏区是培养幼儿语言表达能力的有效途径之一，让幼儿自由决定所需要的主题、材料以及区域。在教育当中将选择活动与掌握活动的权利交还给学生，让学生可以根据自身的发展水平以及兴趣爱好等艺术参与到生活化的活动内容、情节以及主题当中，为幼儿提供想象与创造的空间[3]。

例如，在教育当中可以充分应用拐角、走廊、大厅以等公共性的空间，与幼儿进行商议之后让其在相应空间当中创建公共游戏区，例如可以在遗漏的楼梯口、天井、长廊等创建玩色、玩泥、玩纸的游戏空间，这一种游戏空间的创建可以更好的满足幼儿的“说话”需求，教师在幼儿游戏过程中可以提供新颖的话题从而实现对幼儿注意力的吸引，这样的方式可以让幼儿在玩耍的同时进行表达，从而实现语言能力的培养目的。

（二）构建丰富趣味游戏区

幼儿的教育任务主要是在幼儿园内完成，所以部分幼儿园需要按照自身的实际条件掌握周边环境，科学的应用民主资源创建相应的公共游戏区，从而实现更加突出的语言交流能力的培养。在教育过程中教师可以将当地的一些民俗特色作为主题创设游戏区域[4]。例如，秦淮地区可以以“老东门”作为游戏主题创建游戏街，然后在其中模拟各类小吃零食、房屋建筑，让幼儿借助进入这一特定的游戏环境而形成身临其境的感觉，在环境当中形成浓厚的交流热情，从而主动的玩耍、沟通以及交流，相互互动。另外，在公共游戏区的游戏活动完之后幼儿也可以将游戏经历给他人陈述，这一种陈述过程本身也属于语言交流能力培养的有效过程。

（三）游戏过程中的语言指导

公共游戏区的设计应当是围绕着单元主题的，尽可能规避游戏活动与教育目标背道而驰的问题。另外，公共游戏区的设计应当具备连续性与递进性，所谓的连续性与递进性便是在公共游戏区过程中预设相应的目标，并在活动过程中不断的改进和深化相应的目标，对于每一个单元的主题系列活动而言，都应当具备一定的递进性以及连续性。同时对于公共游戏区的设计应当做到方案简化的原则。

公共游戏区的语言交流能力指导方式主要有三种：1、潜在与隐性的指导。这两种指导方式都是为活动区域投放材料的基础上，教师可以采取一些需要交流与沟通的游戏材料，例如商品买卖，让幼儿根据游戏主题自由发挥实现语言能力的成长；2、适时与适当的指导。虽然公共游戏区是幼儿自主性选择与参与的活动，但是在公共游戏区过程中仍然需要教师在一定情况下进行适当、适时的指导，例如在商品买卖时提供语言提醒，从而实现对幼儿语言交流能力的培养，促使幼儿可以自主性的学习而不是直接性的教育；3、针对性指导。在每一次公共游戏区开始之前，教师需要针对性的开展区域活动，并在整体上做好相应的预测，例如某一项活动区域当中幼儿可能不愿意说话的问题，此时便需要针对性的指导，让幼儿可以顺利完成游戏活动任务。

三、总结

综上所述，幼儿园区域游戏教学对幼儿多能力与素养的发展有着重要性显著，教师应当提高对区域游戏教学的重视度，同时在教育过程中对幼儿给予足够的重视，及时纠正幼儿的不良行为和错误思想。与此同时，在开展区域游戏教学的同时，教师需要在安全的基础上进行，强化幼儿的安全教育意识，并提高幼儿对自我的保护能力，从而促使游戏活动更加安全，促使幼儿全面发展。

参考文献：

[1]蒋希娜，黄心渊，蒋莹莹.指向图形表征能力培养的儿童绘画游戏设计研究[J].电化教育研究，2017，31（8）：83-88.

[2]姚慧临，李洁，周丽，等.父母陪伴阅读对幼儿早期阅读能力的影响[J].中国学校卫生，2017，38（4）：519-522.

[3]林小苹.指尖游戏促进儿童语言思维认知发展实证研究[J].中国教育学刊，2017，14（2）：79-82.

[4]党玲玲.语言游戏说视阈下的口译人才培养探析——评《哲学研究》[J].新闻与写作，2017，23（3）：233-234.