音乐启蒙可以开发幼儿潜能，培养幼儿良好的艺术欣赏能力，引导幼儿用心去感受和聆听，用声音来表达情感。法国著名作家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，还有一把是音符。”可见音乐对于幼儿的启蒙教育是必不可少的，而音乐艺术教育也是实施美育的主要途径，是促进健全人格的形成，从人的整体发展出发，使人的整体人格与社会、自然协调一致，从而实现人全面和谐发展的有效途径，音乐艺术教育还是我国幼儿艺术教育的重要组成部分。通过音乐学习让幼儿获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展，为今后的学习和工作奠定基础。

在人的一生中，无论是幼儿时期、青年时期、还是中年时期，都会以不同的方式去参与音乐活动。幼儿在这个时期接受必要的音乐启蒙教育，对幼儿智力的开发有着特殊的作用，重视幼儿的音樂启蒙教育，对幼儿以后的发展也至关重要。如今幼儿教育问题备受关注，特别是幼儿音乐教育问题越来越受到社会各界的重视。但事实上，幼儿音乐教育问题仍然是呼声高，行动少的状况。纵观目前的幼儿音乐教育虽在不断进步与发展，但仍存在许多问题，主要表现在以下几方面。

一、对幼儿音乐教育的认识还存在着片面性

内容方面，大部分音乐教师依然主要以教唱儿歌为主，很少能够培养幼儿审美能力和创造力的音乐欣赏和即兴创作、表演；教学活动方面，音乐教师在音乐教育活动中更注重对幼儿进行知识和技能的培养，很少注重对幼儿音乐感受和创造方面的培养。

二、忽视了幼儿的成长特性

好动是幼儿年龄段应有的天性，好动幼儿大多想象力丰富、好奇也强，而丰富的想象力、创造力和表现力是学习音乐的关键。然而大多数教师在上课的过程中常常因为幼儿的活泼好动影响课堂教学而批评幼儿，这无疑会使幼儿的思维和行动都被限制，看似端坐听裸，实际神游天外。

三、忽视幼儿的接受能力

在教学活动中，教师为中心的教学方法是我国传统的教学模式。教师在教学中设计课程往往忽略幼儿的年龄特点、接受特点以及学科特性，按照自己的主观意识去设计课程，形成了复习、学习、巩固、作业的教学模式。音乐这种以声音为表现手段的听觉艺术，有着自己律动美的法则，它擅长直接表达人的内心情感，并且用特有的音乐手法塑造音乐形象。幼儿时期的音乐教育不同于其他学科教育，目的是要让幼儿音乐教学活动中感琴音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，并且通过音乐方面的实践活动提高幼儿的综合素质、审美情趣，发掘幼儿的创造能为，培养幼儿的个性。而传统的教学模式让幼儿失去了积极主动学习的过程，看似培养了听话的乖学生，实则是只会死记硬背，缺乏独立思考和主动学习习惯。

四、忽视了幼儿兴趣的培养

目前常规性课堂教授仍是幼儿园音乐活动的主要组织形式。很多幼儿教师日复一日、年复一年地采用相同的教学模式，多以“填鸭式”方法使幼儿被动地接受音乐学习。这种组织形式比较传统落后，不能满足幼儿园新课改的要求。在好动、喜欢新鲜事物的孩童面前，这种毫无生气、索然无味的教学过程很难吸引他们的注意力，很容易使他们对音乐学习失去兴趣。

因此针对以上问题，本文试图提出以下几点建议，以达到更贴近实际、更具创新性的教育目的。

（一）明确幼儿音乐教学的目标，选择合适的内容

音乐教学目标在幼儿园音乐教学活动中具有指导性作用，它是选择音乐教学内容，确定音乐教学组织形式，设计音乐教学方法，评价音乐教学效果的重要依据。因此，幼儿音乐教育的内容既要注意儿童的适合性问题，使课程内容符合学前儿童身心发展水平，是儿童力所能及的、贴近儿童生活的内容，并且有较高审美价值的经典作品。

（二）教学过程中要重视孩子的参与性

在音乐教学活动中应该更注重教学过程的设计，重视教学过程中的师生双向作用。幼儿在探索、发现、操作、尝试、感受、体验、即兴创作等活动中，从自发性学习进入自觉性学习的形成，要经过多次活动才能实现。教师在其过程中的通过观察幼儿间的个体差异，从而做出有针对性的指导、点拔。

（三）教学方法应注重灵活性趣味性和愉悦性

6岁以前的幼儿意志薄弱。他们既不能清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。教学方法应该是教师们创造性劳动的天地，对于教学方法的采用，不应该使教学方法变成僵硬的教条。如果活动不能激起他们的兴趣并使他们产生积极的体验，是很难说服和强制他们真正全身心地投入到活动中去的。因此，教师在幼儿音乐教育的过程中不能太死板，应该根据具体的情况，具体的人来随时调整教学计划和教学方法。在幼儿音乐启蒙教学中能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

近年来，幼儿音乐艺术教育作为音乐教育的一个重要组成部分，越来越受到国内外教育界及学术界的关注。德国音乐教育家奥尔夫在其“原本性音乐”理论中，主张通过亲身参与，使听音乐和动作、语言、声势等结合在一起，达到具有音乐的耳朵；日本音乐教育家铃木提出：孩子每天都应有时间来反复倾听最好的音乐音响；匈牙利音乐教育家柯达伊提出：要让孩子进入到音乐中去，进行听觉、歌唱、节奏等音乐实践，才能获得对音乐的各种体验。本文希望通过对于洛阳幼儿音乐教育现状的分析中，发现问题并认真反思，最终在共同努力下，使我国的幼儿音乐教育事业会越来越健康完善地发展下去。

作者简介：唐小闵（1991.10-），女，回族，河南洛阳，初级教师，本科，研究方向：音乐教育。