匡林刚

【摘 要】新课程改革明确要求“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，要实现这个教学理念，除了教师的教学观念要改变外，适当运用多媒体技术进行教学已经是广大教师的普遍做法。特别是在诗词教学中，多媒体的人机交互、 图形、图像、声音、动画、视频并茂的特点，能带给我们丰富的教学资源，调动同学们的学习兴趣，激发想象和联想，活跃课堂气氛，让我们更直观的把握诗歌形象、感悟诗歌意境、体味诗歌情感，从而有效地提高课堂教学效率。

【关键词】多媒体；感情基调；意象寓意；意境

中华文化博大精深，源远流长，诗词是我国文化宝库中的璀璨明珠，它们琅琅上口，意境优美，言简意深。学好诗词，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。多媒体能寓乐于学，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，还可以播放标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，创设轻松愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性，让学生走进诗词的优美意境。下面笔者就结合自己的教学经验，谈谈多媒体技术在诗词教学中的一些应用：

一、聆听音乐美 把握感情基调

诗歌含蓄蕴藉，不像小说那样有故事情节，也不像戏剧那样有强烈的矛盾冲突。诗歌的教学应诉诸于声音表现的世界。这一点必须通过朗诵来实现，特别是配乐朗诵。每一首诗歌都有它，或热情奔放，或忧郁感伤，或慷慨激昂，或悲痛，或愤怒的感情基调。诗歌的感情基调是由诗歌的主题决定并为表达主题服务的，所以要想深入理解诗歌的主题，就必须先把握准它的感情基调。

在新课开启时播放配乐诗歌朗诵。这样能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到诗歌的情境中去。如学习《沁园春 长沙》可借助浑厚深沉、清澈流畅的《高山流水》作为背景音乐进行配乐朗诵，让学生体味青年毛泽东的博大胸怀和凌云壮志。

利用多媒体，让学生聆听配乐诗朗诵，不仅能省去教师由于无法尽情表达而产生的教学困难，而且可以充分调动学生学习诗歌的热情，深深地感染学生，让他们在音乐及朗诵的情感变化中掌握诗的节奏、把握作者的情感脉络，同时也把学生的思维导入了课堂教学正轨，更为把握诗歌的感情基调作好准备。

二、欣赏绘画美 品读意象寓意

诗（艺术）的本体就是意象，意象是诗歌创作中不可缺少的因素，也是我们学习诗词的重点。“意”是古诗中的意境情感，“象”是诗歌中的形象事物。诗词的教学就是要让学生在领悟诗歌意象寓意的过程中，把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情怀。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。

课堂上如果能借助多媒体技术，调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，那么学生将比较容易地品味诗中的意象，走入诗歌的本体。《错误》，是台湾当代诗人郑愁予先生作的一首脍炙人口的短诗，尽管是抒情诗，但画面感很强。这就需要我们借助诗歌所选取的意象，如莲花、东风、三月的柳絮、跫音、三月的春帷、寂寞的城、青石的街道向晚、紧掩的窗扉等，抓住它们的特点，融进想象，注意它们间的组接，形成真切的、生动的画面。但是学生的想象有限，造成组接不合理甚至错误。为了调动学生的联想来品读意象，欣赏画面美，这时可以借助多媒体打出以下三幅画面：一、时光悠悠，莲花开了又落。女子独坐幽闺，一双美丽而深邃的大眼睛里装满了他的故事以及对他浓浓的思念。二、屋外春光弥漫，可女子没挪动半步，木格雕花窗也没有打开。哪有赏春的心境：春风来了，三月的柳絮飞起来了，可女子心里的春天并没有来，内心就像悠长悠长而又寂廖的黄昏街道，空荡、孤寂。三、偶尔传来的一阵马蹄声，让女子惊起，高兴地跑出屋外，但见到的不是心中想的他，只好叹息着回到床边，几滴清泪，从眼里涌出眼帘，顺着脸颊滑落……

学习诗歌，借助多媒体在一幅幅画面的展现中，再现诗人所见，增强学生感性理解，在借助于在视觉感悟的基础上，学生曾经的生活体验得以调动，从而加强对课文情景的体验，对意象寓意的理解，让学生展开想象的翅膀，体悟文意，提升学生的文学品味能力。

三、借助flash动画 深入意境

制作flash动画，是最好的辅助教学的手段。这样在听觉和视觉的共同激发下，引领学生的联想和想象，使学生能够进入一个无限广阔的艺术天地，帮助学生深入意境。以鉴赏乐府诗《孔雀東南风》为例：《孔雀东南飞》是我国古代最早、最优秀的长篇民间叙事诗。这首诗比较长，学生在学习时容易产生厌倦感，有些同学读着读着就不想读了。这首诗虽然很长，但所描述的故事情节曲折动人，并在叙事中融入了强烈的感情，展现出一幅幅凄美而扣人心弦的画面，描述了焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，揭露了封建礼教的罪恶，产生出动人心魄的艺术美感。如何使学生快速进入角色、体味诗歌意境，制作flash动画借助声音和画面无疑是一条捷径。首先用委婉哀怨的排箫《秋怨》背景乐曲导入，利用多媒体播放动画“一对孔雀南北纷飞，并不断回头，秋风清寒……美丽贤惠的刘兰芝织布、洗衣、做饭……婆婆恶毒挑刺，整日指责……焦仲卿长跪在母亲跟前祈求母亲不要休了兰芝……”哀伤的音乐、凄美的画面，让学生看着动画画面并跟着画面上所出现的一行行字幕（课文内容：孔雀东南飞，五里一徘徊……）深情朗诵全诗。

Flash动画让学生在声音和图片的共同作用下对诗文进行联想感悟，在老师的引导下不知不觉地加入到了审美活动中，去感触人物在特定情景下的心情，让学生在审美感受中深入诗的意境，理解诗的主题。

在语文教学中，诗歌教学一直是一个难点。诗歌是一种较特殊的文体，它不仅有形式上的音乐美、绘画美、建筑美，在意象、情感和哲理等方面还有一种特殊的“含蓄美”。音乐美、绘画美是传统教学中难以企及的，“含蓄美”更需要读者通过广泛的联想和想象去领悟得到，而运用多媒体教学就可以把它们转换成可听可视可感的形式，也有助于引导学生进行联想和想象。多媒体技术的恰当使用将有利于促使学生全身心地介入，在与文本、作者的“对话”中达到对诗歌的领悟和把握。