陈琳

《赵一曼女士》是2018年全国I卷文学类文本阅读选文，该文早在1995年就获得首届鲁迅文学奖短篇小说奖，“受到许多批评家、作者的好评，其带有新历史小说的痕迹……再现了赵一曼的人生片段。在叙事上自由地出入于不同的叙事角度之间，多层次多侧面地展示赵一曼的性格与人格，与单一性歌颂英雄的题材处理不同”。[1]正因为该文采用了叙事学的多种手法，给命题留下充足的空间，命题也具备了一定难度。考生在文学类文本这一大题找不着北，倒逼教师反思平时的小说教学，如对《普通高中语文课程标准（2017版）》（以下简称“新课标”）中的学业质量标准的漠视。

学业质量标准是新课标的新增部分，与新课标中的内容标准地位对等。学业质量标准作为评价标准，制约着内容标准的进度、广度、深度的设置；而内容标准又接受着学业质量标准的检测。

学业质量标准中的不同等级不尽对应高中三类课程（必修课程、选择性必修课程、选修课程）分别应该达到的水平，还对应三种考试难度水平：普通高中学业水平考试（会考）对应学业水平二；普通高等学校招生考试（高考）应达到学业水平四；高校或者用人单位的自主招生考试（自招）应达到学业水平五。可见，以学业质量水平四的标准衡量，现有小说教学太简单了，缺乏梯度，还在以第一人称、第二人称、第三人称代替叙事视角；以顺叙、倒叙、补叙、插叙代替叙事结构，本文不是否定原有的叙述人称与叙述顺序的知识，而是认为，高中小说教学还在教学生初中就会的知识，不仅是教育资源（时间）的浪费，同时还是对学习力的消磨，让学生看不到小说还有什么可学的。