余梦蝶

《陈情表》作为高中语文课本（人教版）的一篇课文，在教学中被视为古代抒情文学名篇，重在让学生体会祖孙之情，促进学生对于中国传统孝道的理解。而对于写作技巧的讲解往往是一笔带过。其实它不仅是抒情散文，更是一篇应用文。高中语文新课标强调语言建构与运用和思维发展与提升。基于此，笔者以为教师可以从文章结构和语言两方面深入分析文章写作技巧，在此基础上以片段式的写作帮助学生内化这种“拒绝”技巧。

一、层层推进，步步为赢

《陈情表》结构严密，一般而言，教学分析都是立足于段落结构，其段内结构也是值得细细探索的。

笔者把“情”理解为忠孝两难的窘迫境地。文章分为三层，第一二段是在陈述“情”是什么，第三段是在说明为何要陈情，最后一段在说明解决问题的方案。从“陈情”到“释情”到“解情”，与提出问题——分析问题——解决问题的论说思路不谋而合。

第一段先是表明祖母对自己的养育之恩，接着写自己孤苦多病，意在说明祖母抚养之苦。再写内外无人和刘婴疾病。从时间上看这是合逻辑的推移，即从李密出生到成家成人，到刘婴疾病。从少时的孤苦到成人后的内外无人，表面是在写自己的苦，其实不无为最后写刘婴疾病，不得废离做足了铺垫。于情，祖母辛苦抚养李密成人，李密应尽孝心报答祖母；于事，家中内外无人，李密责无旁贷。可见，此段句间结构之严密。第二段先叙朝廷征召之殷，再写自己进退两难之实。……