王聪

一、引言

国际阅读素养进展研究（Progress in International Reading Literacy Study，以下简称PIRLS）是由国际教育成绩评价协会（IEA）发起并组织实施的一项全球性学生阅读素养比较项目，其主要目的在于检测学生的阅读水平和未来发展趋势。PIRLS测评从2001年开始，每隔五年举行一次，至今已经举办过4次。从2001年至2016年的历届PIRLS中，每次新的测试都会根据上一次的测评结果对相关测评内容进行更新，这些变化一般是結合前一次的测评所得经验，同时结合现实教育的需要而进行的实时更新，以便在顺应时代发展的同时，可以更加准确地评估出学生的阅读水平。譬如，PIRLS2006将“阅读素养”的定义从“参与阅读者群体”更改为“参与学校和日常生活中的阅读者群体”，将阅读者的范围进行了限定；PIRLS2011增加了“课堂”及PrePIRLS；PIRLS2016则增加了ePIRLS以及PIRLS Literacy等。这些变化将我国的语文教育研究提升到一个新的发展层面，为我国创新阅读教育理念打下了坚实的基础，同时也指引我国语文阅读教学手段、模式、途径的改革与创新发展。

二、PIRLS2016阅读素养测评新变化解读

（一）阅读测试版本的新变化

PIRLS2016在总结前三届的经验基础上，又增加了两个新的评价版本，分别为：PIRLS Literacy和ePIRLS。

1.PIRLS Literacy

PIRLS Literacy的设计是为了完善PIRLS 2016的测评框架。这一新的测评版本与PIRLS相比较，共同点体现在两方面：一是测试的阅读文类及题目相同，均为两篇文章，即文艺类和资讯类；二是题型设计上相同，均为两种题目，即选择题和建构反应题（constructed-response questions）。二者的不同点，主要表现在PIRLS Literacy测试的文章简短，且难度较低。这种降低难度的设计，主要是为阅读能力水平较低的国家和地区提供更好的测量学生阅读成绩的方法。……