彭英

高中阶段的语文课程，文学类文本阅读是最重要的组成部分。梳理对文学作品阅读教学内容的研究，我们发现，这方面的讨论，仍然处在一个比较零乱的阶段：要么是就事论事，就一篇文章或一个点去讨论；要么是从理论到理论的泛泛而谈。这样的讨论，貌似有理，但对指导实践，没有多大的效果。

我们认为，高中文学作品阅读教学内容的确定应该以审美功能为核心，在审美视野下，做到系统梳理、整体规划、不断完善，努力构建序列化、系统化、结构化的教学内容体系。

一、根据文学作品审美特征，建构阅读教学内容体系

（一）明确文学作品阅读教学的审美特征，做到序列化

文学作品阅读教學内容的序列性，表现在学段之间的前后承接上。高中文学作品阅读教学内容，应该是在初中文学作品阅读教学内容的基础上进行加深、扩展，而不只是一味的重复，在审美能力的训练点上，也要有不同侧重点。比如，四言古诗（以《诗经》为代表）的教学，初中的教学内容可以定位于感受四言古诗的语言魅力，理解诗中抒发的质朴情怀，领悟诗歌中的意蕴美。而高中四言古诗（以《诗经》为代表）的教学内容，可以定位于感受语言（四言诗句）的语言表现力，可以从“因声求气”的角度，探索诗歌的审美意蕴，评价诗歌中表现的先秦古人情感。

（二）观照文学作品阅读教学审美功能，做到系统化

除了序列化之外，高中文学作品阅读教学内容的研究，还要做到系统化。……