【摘 要】美术教育能够提升学生的审美能力，陶冶情操，所以高中需要加大对美术教育的重视，创新教学方式。在这一背景下，本文阐述高中美术教育的价值，同时从不同的角度出发，探究高中美术教育的强化路径。通过本文的分析，其目的就是展现美术教育的价值，以期为高中教师提供参考。

【关键词】高中美术教育；美术价值；因材施教；作品鉴赏

高中是学生积累知识的重要时期，加之新课程改革的举措，要求其重视高中生的美术教学。在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发[2015]71号）中指出：美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升学生的审美素养，还能够潜移默化的影响其情感、气质、趣味、胸襟。而在美育工作中，美术教育是其重要的组成部分，需要高中教师加大重视力度。

一、高中美术教育的价值分析

对高中生进行美术教育，其具有较强的价值性，符合新课程改革的相关要求，同时也能够提高高中生的综合能力。具体来说，高中美术教育的价值包括以下几点：

（1）提高审美素质。受多种因素的影响，高中生的审美观念、标准较为模糊，所以需要采用美术教育的方式，对学生美的判断、感受、价值取向进行多方位培养，提高学生的综合能力。基于美术教育，能够引导学生树立创新意识，锻炼其审美鉴赏能力，理解美术作品的内涵。

（2）涵养性情。高中生基本上都处于15岁至18岁之间，在青春期的成长阶段中，常常会感受到自卑、无助等，加之学习压力不断增加，就会影响学生的信心。通过美术教育，教师能够帮助学生找回自信，形成具有个性化特征的审美标准，从而成为主宰生活、情感的人，促进学生综合发展[1]。

二、高中美术教育的强化路径

（一）密切生活，因材施教

美，存在于生活的各个角落中，所以在美术教育中，有必要与生活进行联系，并落实因材施教的原则，提高美术教育的质量，具体的方式为：

（1）联系生活。在美术教育中，教师应该依据实际，将穿着、包装、广告、环境等与美术相关的因素，融入教学之中，充分发掘生活中的美术资源，拉近教学与生活的关系。例如：在教学的过程中，教师可以引导学生，对生活中的美术元素进行分析、探究，同时成立学习小组，基于教学主题，讨论生活与美术之间的关系。通过这样的方式，不仅能够激发学生的兴趣，也能够强化高中美术教学，提高学生学习的效率。

（2）开展活动。在高中的美术教学中，积极开展不同形式的美术互动，在拓展教学空间的基础上，还可以打破传统的教学模式，凸显新形势下教学改革理念。例如：在课余时间，教师组织绘画比赛、摄影比赛、户外写生、作业展览等活动，并鼓励学生积极参与其中，锻炼学生的美术表达能力，并增强其实践能力，提升学生的综合能力。

（二）优化方式，豐富资源

在当前的高中教学中，基本上都已经将电脑、多媒体等设备，应用在课程中。在此基础上，“互联网+”美术教学，能够提高各种美术教学信息的整体性，并通过网络视频资源、视听教材、图片等，构成庞大的“互联网+”美术资源平台，并增强教学的共享化、多样化特征。同时，高中美术教师还可以运用“互联网+微课”的方式，使学生能够通过微博、微信、QQ等方式，实现资源的共享、沟通，实现高中美术教学的情景化目标。

另外，在多媒体功能日渐完善的背景下，教师可以将不同的绘图软件，应用在美术教育之中，进而打破传统手工设计的模式，拓展学生的视野，激发学生的动手欲望，最终提高教学的效率。基于上述的美术教育方式，其通过“互联网+”美术为途径，进一步丰富了教学资源，同时将原本孤立、封闭的美术教育课堂，增强教学的系统性[2]。但是，在这样的教学中，教师需要避免过多的使用多媒体进行教学，保证“互联网+”美术教学的合理性。

（三）作品鉴赏，重视评价

提高鉴赏能力、审美能力是高中美术教育的主要目标，因此只有通过对不同类型作品进行鉴赏，才能够实现教学目的。对于高中生而言，其基大数都是对经典的美术有着强烈的兴趣，也就是说在作品鉴赏的环节中，教师需要了解、掌握学生的心理需求。具体来说，在美术鉴赏的课程中，教师不仅要彰显自身的专业性，还可以将学生感兴趣的信息，应用在教学中，如艺术经历、奇闻轶事等。基于这样的教学方式，可以在提高学生审美能力的同时，感受艺术家的精神，陶冶学生的情操。

对学生的评价，是高中美术教育的最后阶段，为了保证评价结果的合理性、科学性，就需要提高评价体系的科学性。例如：在对学生进行评价的过程中，可以进行学生自评、学生互评，然后教师根据学生的日常表现、作业状况等，对学生进行更加全面的评价，保证美术教学的有效性。

三、结语

综上所述，对高中生进行美术教育，其具有不可忽视的重要价值。因此，高中教师需要通过恰当的方式，强化高中美术教育，从而提高美术教学的质量、效率，并充分发挥了信息技术的作用，为学生提供了更多作品鉴赏的机会，便于教师对学生进行评价。通过文中的方式，能够实现对高中美术教育的强化目标，所以可以将其落实在工作中。

作者简介：蔡小花（1986-），女，云南南华人，本科，中教二级，高中美术教育。

参考文献：

[1]梅德顺.引进与融合马来西亚华裔高等美术教育发展比较研究[D].南京艺术学院，2016.

[2]谭娟.略论全人教育理念下高中美术教育的价值取向[J].当代教育论坛（教学研究），2015（11）：121-122.