刘禹汐

【摘 要】少儿时期是发掘创造能力以及创新思维的重要时期，如何培养少儿的创造能力是现今音乐教育面临的重要课题。基于此，本文明确了培养少儿创造能力的重要意义，对在音乐辅导中培养少儿创造能力的重要意义进行了系统探究，提出了在少儿音乐中培养少儿创造能力的优化策略，以供相关读者参考借鉴。

【关键词】少儿音乐；文化馆；创造能力

随着国家新课改的推进，培养学生的创新能力以及实践能力是教育的首要目标，是我国素质教育改革的主要任务。音乐教育作为创新性强的学科，是培养少儿创造能力的有效途径，良好的音乐教学效果就是可以激发学生的创造热情，培养学生的创造思维，提高学生的创新能力。基于此，本文对如何在音乐辅导中培养少儿的创造能力进行系统研究，对提高我国少儿的创造能力具有重要意义。

一、在音乐辅导中培养少儿创造能力的重要意義

创造是指少儿发挥自己的想象力以及思维能力进行自主创新，是学生在学习过程中积累创作经验以及发掘自身潜在创造能力的重要手段，创造能力是实践创新型人才必须具备的基本素质。而音乐教育是培养学生创造能力，促进学生全面发展的重要途径，利用音乐中优秀的素材给予少儿启迪，激发其创造热情，进而提高少儿创造能力。另外，一个人的少儿时期是是思维方式以及创造能力形成的重要时期，假如学生在音乐学习的过程中，在自身掌握的知识基础下，接受教师教授的新知识，形成了按照固定方式以及思路解决问题的习惯，这就会使少儿形成思维惰性，导致少儿的创新能力得不到提升[1]。少儿是祖国未来的希望，少年强则中国强，习近平主席说过：“创新是发展的第一动力。”而少儿的创造能力直接影响到了我国创新水平。因此，要全面的提高少儿的创造能力，利用音乐教育这一有效途径培养少儿的创造能力，其应该是音乐教育的首要目标。

二、在少儿音乐中培养少儿的创造能力的策略

（一）营造辅导过程中的创造氛围

在文化馆音乐辅导班这一特定的环境中，教师是营造创造氛围的关键。因此，在音乐活动中的创造能力培养对老师提出了高标准、严要求。教师在音乐活动中需要引导少儿全面的思考问题，积极肯定孩子的创造活动，进而提高孩子的创新能力。伟大教育家陶行知说过：“民主是发挥创造力的重要条件。”因此，在音乐辅导班上要激起少儿对音乐的兴趣，引导少儿积极主动的参与创造活动，给少儿的学习提供宽松、自由、民主的课堂氛围，使其可以按照自己内心的真实想法进行想象、交流、创造，这可以激发少儿的创造能力。从音乐歌词的改编发展到创造乐曲、故事配乐等，鼓励少儿从自身实际情况出发，通过学习去提高自身的创造能力[2]。例如：在《小兔子乖乖》的教学当中，借助大灰狼等角色情节，引领少儿倾听不同声音，表演不同的人物形象，营造愉快的课堂氛围，使少儿的创造力得到充分发挥。

（二）激发少儿的创造热情

在音乐教学活动中，即使少儿的想象力很丰富，但其生活经验是相对匮乏的，表现形式不丰富，表演技能不成熟，使少儿创造的总体水平下降。因此，除了给少儿营造良好的氛围之外，教师还要运用一定手段激发少儿的创造激情、拓展少儿的思维。教师的语言表达要生动有趣，教学课件要形象立体，使少儿在不知不觉中对音乐产生兴趣，进而激发少儿的创造热情。例如：在学习《一分钱》歌曲中，可以请一名学生扮演警察，另一名学生扮演捡到钱的学生，进行情景模拟，以达到引起少儿兴趣、激发少儿创造热情的目的。

（三）为少儿创造提供机会和条件

伟大的教育家、思想家陶行知先生明确指出处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。每一个少儿都有很大的创造潜能，每一个少儿在音乐教学过程中都有不同于周边同伴的音乐动作，当少儿进行创造性活动时，要及时的给予其鼓励，并邀请其上台进行表演，如果教师对这种行为不予理会，就会挫伤少儿的自尊心，将少儿的创新萌芽扼杀在摇篮中，要给予少儿充分展示其创新成果的机会[3]。另外，给少儿创新活动提供良好的环境，要有相关的创新器材、音乐道具，以及进行创新的场地，使少儿有条件进行创作，才能够有效的提升少儿的创新能力。

（四）重视少儿的创造评价

以往的音乐教学模式，教师过于重视少儿知识以及技能的掌握状况。例如：歌曲是否会演唱，乐器是否会弹奏等，教师很少考虑如何使少儿在音乐活动中获得成就感以及激发其兴趣，着就会使少儿不敢进行大胆创新。针对该种情况，首先，关注少儿在音乐活动中的情感，重点评价少儿在活动中感受到的情绪。其次，评价过程中密切关注少儿的创造结果，允许出现不一致的答案，注重挖掘少儿的独特见解，积极鼓励少儿大胆进行创新。每一个孩子都有很大的潜能，给予其想象的空间，使少儿积极主动的进行创造，这可以在很大程度上提高少儿的创造能力。

三、结论

通过对本文的分析可知，在少儿时期应该进行音乐教育，培养少儿的创造能力及敏锐的思维，音乐教育是培养少儿创造能力的有效途径。基于此，本文就如何在音乐中培养少儿的创造能力提出几点建议：营造辅导过程中的创造氛围、激发少儿的创造热情、为少儿创造提供机会和条件、鼓励少儿的创造行为。通过实施上述策略，可以在一定程度上提高少儿的创造能力。相信少儿通过音乐的学习，可以提高其创造能力，进而提高我国的创新水平。

参考文献：

[1]徐蕾.让音乐教学充满创造的魅力——浅谈小学生音乐创造能力的培养[J].黄河之声，2017，15（21）：24-42.

[2]万瑛.奥尔夫音乐教育体系与学生创造能力培养——兼谈奥尔夫音乐教育体系对《音乐课程标准》实施的借鉴[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2016，23（16）：23-25.

[3]胡美.音乐课堂创新思维创造表现能力培养教学探究[J].剑南文学（经典教苑），2016，17（08）：35-48.