孙小雯

转化是数学学习中的一种重要的思想，也是一种教学艺术，在课堂教学中教师要掌握转化的艺术，转难为易，转复杂为简单，转未知为已知。

一、启发转化，导入新课

良好的开端是成功的一半，新课导入要运用转化，讲究艺术。教学《平面组合图形的面积》，导入新课时，我设计了一组面积计算公式，网络图形及思考题。把平时分单元学习的面积计算知识系统化、图形网络化。启发学生利用基本图形去转化组合图形，这样既沟通了知识间的内在间的联系，理清了思路，又渗透了割补转化等数学思想，为计算组合图形面积奠定了思维基础，把复杂的组合图形转化为简单及基本图形求解。

二、转化渗透，设计练习

练习设计是一种艺术。教师要通过精心巧妙的练习设计，实现变式转化，引导学生独立思考。注重解题思维训练及方法归纳，达到提高学生解题能力的目的。上例中，练习時我设计了两个类似图形作对比，在比较中使学生领会到“割补”、“转化”的思维方法，培养了学生形象思维能力。接着问：“你能用几种方法解答？那种方法最简单？”“一题多解”既能培养学生发散思维能力，又能激发学生学习的积极性，不仅加深了对知识的理解，还发展了学生的思维，培养灵活解决问题的能力。

三、系统转化，归纳整理

在课堂教学中，教师要利用反馈教学法：不断发散——集中——发散——集中，反馈——矫正——调控。培养学生的转化能力和归纳整理的能力。而课后小结正是培养学生归纳整理的好时机，适时设计让学生归纳整理的环节，能使本节课的知识要点得到系统内化，又达到培养学生归纳整理能力的目的。

总之，在小学数学教学中，教师要掌握转化的艺术，使学生所学知识达到内化，更好的提高课堂教学效益。