罗华中

【摘 要】 小学语文教学对于小学生而言有点枯燥而乏味，怎样让学习的氛围活跃起来，怎样让学生们能更自主地去学习，这就需要教师的合理安排设计课堂教学，创设教学情境，为学生提供一个充分展现自我的平台。

【关键词】 活跃；语文；课堂气氛

苏霍姆林斯基的全面发展教學理论的核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的，要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。然而，对于小学生而言，小学语文教学显得有些枯燥乏味，如何活跃课堂，让小学生真正成为主导，成为学习中的旅行者、发现者、创造者，教师必须结合实际安排设计课堂教学，为学生提供充分展现自我的平台。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲故事，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

二、明确角色定位，让学生全面展现自我

课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度地调动他们的积极性。课堂就是一个舞台，教师充当导演角色，而戏中演员则是学生。教师在备课时就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序及最终目的。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。

三、挖掘教学资源，激发学生的创新思维

一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。依据学生的心理特征挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维来探究问题。

四、朗读训练，为课堂教学添“声”增“色”

教材中的课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，朗读是阅读最基本的方式之一。在小学语文课堂教学中，朗读同样是活跃课堂教学的一大元素。作为朗读示范者的教师，要用自身的情感投入读出整篇文章的韵律，打动学生心灵，吸引学生的注意力。同时，教师通过内部语言进行理解，教会学生把握快慢节奏、轻重缓急，指点学生抑扬顿挫的读法，引导他们从自己的朗读中找出灵感，体会作者的心境，进而对文章产生兴趣，牢牢地记住所讲的内容，既提高了教学的效率，同时也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得。

总之，课堂教学的关键是要营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，真正让学生动起来，让课堂活起来，使学生自主地、快乐地学习，使他们在学习中体验到生命的价值，快乐成长。

【参考文献】

[1] 周磊. 如何活跃小学语文课堂气氛[J]. 青少年日记（教育教学研究），2018（2）.

[2] 陈学彬. 如何构建活跃的小学语文课堂气氛[J]. 魅力中国，2018（13）.