夏明兴

【摘要】 随着新时期教育改革的不断深化，历史教育课程标准也在不断的革新。2011年初中历史课程新标准中确立了多元的评价观：“历史教学评价主要是根据标准，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。”2017年普通高中课程标准中对学生历史课程评价提出了新的要求：在学业质量上提出考查学生的历史学科核心素养的等级水平；突出学业质量检测的层次性，以达到对不同学生的进行不同的解决方案；改变单纯的检测知识的掌握程度，树立全面发展的综合评价观。在以往的教学中，把考试作为学生历史学业评价的唯一方式，而忽视了随堂作业评价的重要性。历史教育是一个潜移默化的过程，平时的历史作业更能够反映学生学习历史的动态过程。

【关键词】 历史 作业设计

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-229-01

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一、传统初中历史学生评价作业的缺陷

多年以来初中历史作业停留在上个世纪的水平，没有跟上课程改革的步伐。历史作业只注重识记知识的考查，不注重学生能力的培养，导致初中历史教学与高中历史教学严重脱节。在历史作业评价方面，没有形成一个较高层次的评价体系，仅仅作为课堂教学的一个补充，没有深入挖掘平时历史作业的价值。历史作业评价方式更是简单，没有起到学业评价作用，也无法了解学生的学习状况、教师的教学效果。

二、作业评价设计说明