董玉珍

【摘要】 预习不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他们在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条适合自己的学习路径，积累一些自学的好方法。低年段的小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。

【关键词】 低年段 预习方法 预习习惯

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-221-01

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教学中我们的语文教师对课前的预习往往流于形式，部分教师和学生往往认为预习不过是将课文多读几遍，把生字多写几遍，更有部分学生认为只要上课认真听讲了，预习与否根本没甚大的关系。

我们要知道通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他们在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条适合自己的学习路径，积累一些自学的好方法。但不同年段，教师指导学生进行课前预习的侧重点也是不一样的。低年段的小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。那如何有效地培养山区低年段的学生预习的能力呢？具体来说应抓好这样几个环节：

一是圈。圈什么？圈出本课的生字词和认识字。教师可指导学生用不同的符号圈出生字如“▲”和认识字，如“··”（学生可以根据自己的喜好而定）。

二是读。读什么？读准圈出来的字音，读通句子，把课文读流利。……