杨年华

【摘要】 由于科技和文化的不断发展，人类社会越来越成为一个相互依靠的整体，每个国家和个人，为了适应这一整体的发展，需要打破语言界限，以便更快地沟通思想、相互交流、调整个体的活动。英语，成了一门世界通用的非常重要的交际语言，显然，那种以翻译为主，块块教学重在教师传授语言知识的传统的教学法不能适应社会的发展，那么用课文引路，以学生为中心，创设虚拟情景，平等地、积极地开发学生与教师、学生与学生的关系的教学交流过程，实际上是交际的最高形式——自由交际活动的第一步。这个教学过程：以非实际的形式为中心（即课文的语言疏通），向交际的以内容为中心的实用性靠近的过程是实现教学目标的重要过程，其目的是为了把学生培养成具有较高的综合语言能力的人才。这也是符合现代化建设对人才培养的要求的。

【关键词】 话题 虚拟 英语口语教学

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-125-01

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一、高中英语口语教学现状分析

从普通高中的教学现状来看，学生的的口语能力与其它能力相比，口语能力是非常薄弱的。有些学生无法用完整的句子清楚的表达表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解。如何做好对高中生口语能力的培养，成为摆在广大英语教育工作者面前的重要问题。

1.首先是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接觸。

2.其次是老师能力的限制。有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。

3.最后是学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。

二、“话题·虚拟”外语教学的理论依据

在外语教学中，所谓的“话题”就是指人们日常生活中所进行语言交流的主题，如“购物”，“看医生”等。我国教育部制定的《英语课程标准》对中学英语教学目标作了明确的阐述：培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，即培养学生英语综合应用能力，规定了中学生必须熟悉、了解“个人情况”、“家庭、朋友与周围的人”、“周围环境”等二十四个话题。而“虚拟”就是指虚构、创造。在外语教学中，虚拟就是要求教师指导学生虚拟或构造外语学习过程中所需要某个语言对象或某种外语学习的情境或环境。

三、“话题·虚拟”口语教学实践探讨

教学目标：能够在教师所创设的虚拟话题中将原文通过小组合作，分角色扮演的方式呈现出来，调动学生的积极性，最大限度的使用与文章相关的词汇、短语，同时去体会各种时态的基本用法。

情感教学目标：能在创设的情景中体验亲情的珍贵，生命的价值，培养对科学的热爱。

四、教学反思

1.更新观念，转换角色，口语教学与高考并不矛盾即便我们目前所做的一切教学活动都是为了高考而服务，但我想说的是口语教学与学生获得高分并不矛盾，反而会在一定程度上起到促进作用，因为听、说、读、写是相辅相成的。话题.虚拟口语教学应该贯穿于听、读、写的教学当中，在引入课文，课堂讨论，individualwork，groupwork等各个展示环节都可以体现。一个敢于大胆说英语的学生，势必也会对英语抱有极大的兴趣，从而更有利于英语学习，那最终岂不是一箭双雕。

2.选择合适的口语活动内容，让学生觉得有趣和有话可说是教师选择口语活动内容时需要考虑的两个重要因素。教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点精选口语活动内容。可以事先确定多个虚拟话题以供学生选择。

3.多种任务形式相结合。在英语口语教学中，可采用不同的形式，鼓励学生积极参与到课堂活动。曾经采用过任务型小组合作的口语教学形式，这为学生在讨论活动中表达思想观点以及听取同伴的想法提供机会，能使每个学生最大限度地参与活动，相互取长补短，并在活动中锻炼口语能力，丰富知识，开拓视野，培养合作精神。Dailyreport也是项不错的活动，这挑战了部分学生的胆量，其实迈出了第一步，学生的恐惧心理就已经减弱了，这为今后的口语教学又去除了一些困难。

五、结语

总之，英语教学的实质就是交际，口语交际能力的培养是外语教学的核心问题。随着国际交流的日益扩大，社会所青睐的是那些听得懂、说得好，读得快，写得顺、译得准，具有较强的跨文化交际能力的外语人才，英语交际能力在国际交往中的作用愈显重要。话题.虚拟口语教学应始终贯穿整个英语教学过程，尽管困难重重，但如若能坚持不懈，踏踏实实地做好口语教学中的每一个环节，势必会给英语教学带来极大的帮助，老师和学生也会从中获取成就感与满足感。

湖南省“十二五”规划资助课题研究成果之一，课题名称：“话题·虚拟”外语教学法的应用研究，编号：XJK011BJJ032

[ 参 考 文 献 ]

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[3]董春燕.高中英语口语教学研究[J].吉林教育，2011（16）.

[4]刘松.“话题·虚拟”外语教学法的构想与实践[J].上海：中小学英语教学与研究2009.7；北京：中学外语教与学2009.12.

[5]张玲.高中英语口语教学有效性之初探[J].商业文化，2011（08）.

[6]刘松.“话题·虚拟”与现代信息技术应用之探究[J].上海：中小学英语教学与研究2011.12.

[7]陈玉洁.构建中学情景英语口语课堂——从建构主义认识论的视角出发[J].校园英语；2012年07期.