李燕玲

【摘要】 现代化教育对于初中的教学课堂提出了新的要求，随着新课程的改革，教师不仅要教授给学生专业知识，还要让学生做到学以致用，灵活地运用知识，成为一个适应社会发展的复合型人才。信息技术教学不仅对学生的基础理论知识有所要求，还对学生的动手实践能力有所要求，所以教师一定要顺应时代的变化，不断改变教学方法手段，努力寻找提高课堂效率的方法，从而提升课堂的教学效率。本文针对初中信息技术课堂教学效率的策略进行探析。

【关键词】 初中信息技术课堂 教学效率

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-067-02

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引言

现如今信息技术教学课堂已经从教学内容和方式上发生了很大的变化，原来的教学方式已经不能适应当前学生的学习和发展。随着科学技术的不断发展，计算机信息技术应用的领域也逐渐广泛，作为信息技术教师就要与时俱进，改变自身的教学观念，转变自身的教学方式，深化教学改革，提升课堂教学效率。

一、初中信息技术课堂教学的现状

（一）教师教学水平有待提升

教师是学生学习道路上的引导者，所以教师的教学水平与学生的学习能力、教学质量息息相关。部分教师没有及时更新个人的观念，做到与时俱进，上课使用的教学手段比较陈旧，还停留在“老师教，学生学”的模式，不能满足现代学生的学习需求。部分教师课堂侧重课本上的理论知识，忽略了课堂上的实际操作，忽略了学生自主探究学习，导致课堂枯燥无味，久而久之，学生在应付式的环境下完成课堂的教学任务，学习信息技术的知识也只停留在课本上，没有正确的学习态度和主动性，得不到信息技术知识的拓展和提高。

（二）学生对于信息技术的课程重视度不够

初中学生的学习任务比较繁重，中考的考试科目有十个学科，每天的作业量非常大，学生受“成绩论英雄”考核标准的影响，以中考为目标，不自觉地进行选择性的学习，选择性地放弃非中考科目--信息技术课，因此出现在课堂上偷偷写其他科作业等情况。同时，由于学生的信息技术水平不一，有些从小对电子产品就有兴趣，认为信息技术课好玩，想玩，课堂就很认真地去摸索，去探究。但也有一小部分学生相对操作能力弱一点，就给自己烙上不是学信息技术的料的头衔，加上信息技术又不算入中考总分，就想着无所谓，课堂就开小差或者忙其他的事。这两个原因就会导致学生对信息技术课不重视，严重点说就是学习的态度不正确，学生不重视，课堂的教学效果自然就不好了。

二、提高初中信息技术教学课堂效率的措施

（一）教师努力提升自己

人们常说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，当今时代是信息技术飞速发展的时代，教育的手段和方法也不断在发生变化，身为一名一线教师只有不断地提升自我，努力为自己充电，才能适应当前教育的发展。教师在提升自己时，可以通过参加专业的继续教育培训，来获得专业知识的增长。同时，通过多外出听课学习，学习别人丰富的经验，来开拓自己的思维。信息技术课有别于其他的科目，不仅注重理论知识的学习，将学到的理论知识用于生活，提高自己的学习和生活效率，真正学以致用才是最重要的。因此，教师要不断尝试新的教学方法，借助新的教学手段，让学生真正弄懂理论摸透操作。比如很多操作性的内容，可以通过微视频将关键的操作过程录制，供学生课堂参考，操作能力强的同学，可能看一遍就会了，操作能力差的同学，不懂的情况下，可以反复观摩视频，理清操作步骤，真正做到分层教学，照顾到不同层次的学生，从而提升整个的教学效率。

（二）巧设课堂任务，提高学生兴趣和重视度

信息技术课是一门非常好玩的课程，除了掌握必要的理论知识外，更重要的是侧重对信息技术素养的培养，为了巩固每节课的理论知识，都会开设课堂任务，我们要把握好这个课堂任务，尽量采用与学生生活密切相关的一些实例来设置课堂任务，从而提高学生的兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，学生有兴趣后，自然就会关注，自然就会认真了，提高课堂的效率就自然的水到渠成了。比如在学习phtoshop图像的局部处理时，重点是学会对选框工具的使用，课堂任务设置为合成一张全家福，仅仅地把学生的兴趣吸引住，自然就会主动去完成课堂的任务了。任务做好了，当节课的重点也就把握好了，操作技巧也得到了巩固。比如在学习电子表格excel数据计算时，采用学生最关心的周测成绩表来做素材，通过使用公式或者函数计算出各科的平均分、每个同学的总分等。在完课堂任务的过程中就把常用函数的使用方法、参数设置掌握好了。

除了巧设课堂任务外，还有一点很重要，就是对于每节课的任务，最后学生的完成情况如何，一定要及时给以一个反馈，针对每次的课堂任务开展一次作品评价，可以是师生一起互评，时间紧的话，老师简单评价也行。不管哪种方式，必须保证每节课要有这个环节。初中生的心理特点，他们是渴望得到肯定的，所以在评价过程中，做得好的，被老师表扬了心里肯定很开心，下一次他会努力做得更好。還没做得好的，未能得到肯定，他心里会不服气，内心会暗暗加劲，努力下次能得到大家的肯定。这样就形成了一种你追我赶的良好的学习氛围，学习氛围好了，教学效率自然就提高了。如果没有这个作品完成情况的反馈，学生会认为不管做不做都无所谓，反正老师也不知道，其他人也不清楚我这节课任务做得怎样，就变得很随意，态度决定了高度，随意应付出来的作品，肯定就不好，课堂效果肯定就不高了。

（三）将课堂教学与学生的意见反馈相结合

初中信息技术课注重对学生的信息技术素养的培养，但是由于课时较少，每周只开设一节课，课堂教学时间有限，加上一个教师能力有限，而学生人数又比较多，同时因每个学生的学习水平也不一样，会有课堂的教学内容部分学生无法消化，存在疑问等情况，针对这种情况，作为信息技术教师应该注意学生意见反馈的接收，及时给以存在学习困难的学生适当的辅导，在教学过程中鼓励学生大胆的提出问题，然后随着教师的引导，解决自身在学习中遇到的问题。除了课堂中巡堂给与辅导外，有些问题课堂没有解决掉的，应该在课后借助当前的网络平台给以相关的指引或者解疑。这样就不会出现问题日积月累，问题越来越多，学生的相关疑问都能及时处理掉。如可以创建班级微信群、QQ群、班级博客等，专门开设信息技术的专栏，解答课堂课后的相关疑问。对于某节课比较难理解的知识点，教师也可以利用业余时间，将当时上课的一些微视频、学习指引等资料放到班级的博客上，供有兴趣的学生课后去查阅。

（四）将课堂教学与学生的知识拓展相结合

现如今的信息技术课程专业知识涉及的范围比较广泛，初中学生的信息技术教学课堂所学习的内容只是其中的一个小部分。所以初中的信息技术教师在教学过程中，除了教材涉及到的知识点外，还要时常注意对学生知识的拓展，让学生掌握到更多的基础知识。将自身的教学方式与实际的教学内容相结合，因为仅仅依靠课堂上的知识教学是远远不能满足学生的发展需求的。当信息技术课本中出现一些理论知识比较强时，而且在实际的运用中又不是很实用，教师可以针对这个知识点进行多个知识点的课外延伸，让学生获得更多的实际操作能力。

例如学习word文档编辑处理时，先让学生对于这一知识点和操作方式进行基础的掌握和了解，教师就可以根据学生的学习情况进行知识点的延伸，可以在网络上搜索更多的丰富学习资料对这一章节的知识进行补充。例如“wps”也是如今常用的一种普遍文字操作软件，它与word的操作方式基本相同，功能也基本相同，但是操作起来比较方便，适用于大部分初学用户的喜欢。而且WPS不仅电脑上有相应的软件，在手机客户端也都相应的软件，教师在教学过程中就可以将这一章节的知识对学生进行补充和拓展。这样学生既掌握了丰富多变的操作知识的基础理念，还能够充分调动学生的主观能动性，激起学生的学习兴趣，可谓是一举多得。

结语

信息技术课堂现如今已经逐渐渗透到学生的学习生活中，不仅对学生的学习有着极大的影响，而且对学生未来的发展也有着深远的影响。信息技术教学课堂开设了一些与我们日常生活密切相关的实用软件知识，例如文字处理、动画制作、图片处理等，应用可谓是非常广泛。所以信息技术教师要顺应新课程的改革发展要求，及时转变自身的教学观念，让学生做到学以致用，才算是提升教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

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