刘绿芹

【摘要】

通过SOLO分类理论中的“前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联水平、扩展抽象水平”与解答题评分标准中的“了解、认识、理解、应用”的对应关系，例析两者之间的关联，并在此基础上探析提高解答题的得分策略：注重单个知识点的得分、完善单个数学方法、整合多个基本思路、站在命题者的角度思考问题.

【关键词】SOLO分类理论；解答题；得分策略

[HT][HK]

[FL（K2]

高考数学试卷中解答题不仅能考查学生对知识的理解程度，而且能检验学生的多种思维能力水平，这与数学课程标准中的“注重提高学生的数学思维能力[1]”要求相吻合，因此对高三学生来说，“得解答题者得天下”，大家都越来越重视解答题的训练.尽管大家都知道高考数学解答题评分标准（以下简称评分标准）是“分步得分”，但究竟怎么“分步”却是很多学生甚至数学教师犯难的地方.

其实“分步得分”的本质是学生的思维能力水平的具体体现，它从低到高呈阶梯状，逐步提升，越往上思维能力要求越高，相应地学生得分的难度也就越大，故而能区分出学生的学业水平层次.这与SOLO分类理论的质性评价方法中逐步提升的五个层次不谋而合.

1SOLO分类评价理论与评分标准

1.1SOLO分类评价理论的内容

SOLO分类理论是香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的一种学生学业评价方法.“SOLO”是英文“Strucre of the Observed Learning Outcome”的缩写，意为：可观察的学习结果的结构.该理论是一种以等级描述为特征的质性评价方法.比格斯认为任何……