吴冬慧

摘 要： 由于动词短语的词义具有多样性特点，在英语教学和学习中，动词短语一直是让教师和学习者感到困难的部分。本文以V+up型动词短语为例，总结分析了它的12种认知语义，借助空间隐喻理论对它们进行了分类，并根据ICM理论进行了分类和编码，建立了V-up型短语动词的认知模型。此外，还指出了一些在教学具体运用中需要注意的问题，为加强英语动词短语教学提供了新的启示：一是重视对英语动词短语意义的总结，二是注重语言理论知识在实际中的应用。

关键词： ICM 空间隐喻 动词短语 启示

1.引言

动词短语是英语词汇的重要组成部分，它由动态动词加上介词或副词构成。由于动词短语本身意义具有多样性，其词义是英语学习者感到最困难的领域之一。在日常英语教学中，动词短语一直是教学的重难点，如何有效地让学习者掌握动词短语的各种含义是英语教学的一个重要议题。本文借助ICM理论和空间隐喻理论，以V+up型动词短语为例，分析其认知语义，并就此对英语动词短语教学的启示进行探讨。

2.理论基础

（一）认知ICM理论

ICM（全称Idealized Cognitive Model，理想化認知模型）是Lakoff于1982年和1987年于其专著《女人、火与危险的事情：范畴所揭示之心智的奥秘》中提出的一个认知语言学的重要概念[1]。认知模式（全称Cognitive Model，简称CM）是人们获取知识的特定方式，是在与客观世界反复互动的基础上形成的特定文化背景之中的认知经验的心理表征，即对我们的知识进行组织和表征的特定方式，是相关知识和经验构成的一个“场”[3]（105）。……