马玉龙

一、为什么总是年青人

2002年7月，我从大学毕业了。然后是一个长长的假期，——上班应该在九月。正当我沉浸在假期的悠闲时，突然得到消息：马上到单位报道；学生开学了，军训，你是班主任，明天必须到。

明天怎么到？车要明天才有……当时，觉得脚同时最大的问题，但不久以后就发现，最大的问题应该是我居然做了班主任。多年以后，我仍然记得那时的一些细节：我不会跟学生打交道，过分的严厉，或者过分的松散；我不知道该怎么跟家长打交道，我过于相信他们的恭维，对他们真实的想法了解有限；我也不善于跟同事打交道，军训还没结束，班长——一个聪明的女孩子就被抽到了实验班，我问实验班的班主任为什么，他告诉我：是学生自己要求的。以后的日子很长，事情更多，但我已经做了班主任。好在这样的日子没有持续多久，高二结束，我顺利下了高一。我不是一个合格的班主任，何况，对于教学，我所知甚少……

多年以后想起自己这段经历，我仍然心有余悸。至今，我都认为，轻易接受“班主任”这个头衔，是我犯下的错误中最为愚蠢为一个。那时年轻，对，但人不能因为年轻就轻易原谅自己。一个人接受一份工作，就是接受一份责任。在接受这份工作前，有责任心的人首先应该负责任的想一想自己是否有做好这份工作的能力。上大学的时候，我学过教育学、心理学，但教育学、心理学并不讲怎么做班主任；上大学的时候，我读李白杜甫的诗，看罗贯中施耐庵的小说，写风花雪月指点江山的文字，但这些都跟做班主任没有关系。没有这样的能力，居然受命当班主任，岂非咎由自取？

但我知道，这个责任也不是我一个人的。除了自怨，我还对作出这个任命决策的人深感不满。这个人，并不知道他任命的这个人是否适合这个岗位，他并没有对被任命的人进行相关的培训。作为一个决策者，他应该知道不培训就上岗是个严重的错误。做这个决策的人应该知道，一个刚从师范学校毕业的人，他需要的首先是学习，而不是像红色经典电影里演得那样，直接拿胸口去堵枪眼，或者手托着炸药包去炸暗堡。不培训、不培养，一上场就把担子压给年轻人，这丝毫无异于挖坑坑人。

现在，乐意做班主任的人不多。乐意做的人也有，但确实不多。为什么不愿意做？怎样才能让大家乐意去做？没有人调查，没有人研究。许多人当班主任，是领导“倚重”，只好接受；还有许多，是为了上职称，上了高级职称还做不做？不知道。现在，许多学校面临这样的难题：无人愿做班主任。这时，因循一贯的做法，是把担子压给工作经验、社会经验都很不足，而又无权对领导的信赖说“不”得年轻人。从我糊里糊涂地开始当班主任到现在，十五年过去了，学校的工作变得更不好做，但做法还是当初那样：没有教育，没有培训，直接上岗。这年轻的一群，他们有的快乐着，有的烦恼着，而大多数时候，他们无奈的地辛苦着，一直苦熬，直到“成熟”的那一天，或者日渐衰老，慢慢消沉……

这样的做法还要持续多久？还要有多少年轻人，会以这样的方式不容分说就被推倒这个岗位上？年青人难道不该问一问：为什么如此“受重用”的总是我？

二、班主任谁愿当

在学校，大家公认，班主任是最辛苦的。班主任工作忙，责任重，愿意做的人不多，一辈子干下来，不厌烦、乐在其中的几乎没有。我接触过的班主任们，几乎没有一个不喊累的；私下说自己喜欢这份工作的人我只见过一个，——我不怀疑他的热情，但我怀疑他这份稀有的热情能保持多久。現在，许多中学闹起了“班主任荒”，老的不愿干，年轻人愿意干的也不多。偏偏班主任在学校的地位无可替代，怎么办？现在，是该认真考虑给班主任减负，调动班主任的工作积极性了。不考虑，肯定影响学校的发展、教育的发展。

要想让大家愿意当班主任，首先应该考虑给班主任减负。在大多数学校，班主任的工作量是另算的，也就是说，课时是课时，班级管理算班级管理。这样的话，班主任肯定比其他老师干的多。学校管理层也应该想办法“简政”，会议能少开就少开，一条微信就说清楚的问题，决不要开一个会去解决，几条微信能解决的问题就发上几条微信。简政，就从简会做起。班主任的会议真是太多了。如果用好网络，大家协调一下，各有侧重，再把召集班主任的权利局限在年级组，会议会少很多，班主任肯定欢迎，对学校管理层也不是没有好处。

明确班主任的工作权限和任务也很重要。班主任制度实行了这么多年，很少有人能明确说出班主任须要干什么不须要管什么。一有事，学校的想法就是交给班主任，歌咏比赛、课间操、宿舍纪律，什么都找班主任，也不考虑班主任能不能管过来。比如宿舍纪律，由生活老师，就不能再老家班主任，否则说不过去；而且，学生要睡觉，班主任也要睡觉，不能什么时候都让班主任陪着。让班主任知道自己什么事自己必须管，什么事自己不必管，同时也让管理层知道什么是可以交给班主任，什么事不能交给班主任，让班主任的工作范围明确起来，这肯定能减轻班主任的负担

明确权限和任务，还有积极的意义，就是让班主任灵活做好班级管理工作。班主任工作怎么做，有共性的东西，也有个性化的东西，明确权限，就是让班主任在权限范围内灵活开展工作。班主任肯定愿意少花功夫多见成效，明确权限后，班主任就可以主动开展工作，想些给自己减负的办法。明确班主任工作权限，鼓励班主任在权限范围内主动想办法、灵活开展工作，肯定能减轻班主任负担，提高他们的工作积极性。

要想根本解决班主任没人当的问题，只减负还不够。对此，我有一个设想，就是让每个人都来当当班主任。办法简单：

首先提出要求，每个人都得当，让管班做主任成为每个老师的必修课。其次是具体操作。除了这些，还应该有两条硬性规定：一、教龄不足五年或没带过高三的年轻教师不得代班主任。二、没有经过岗前培训，不得担任班主任。

班主任难做，所以没人愿意做。现在给他们减负，给他们要求，再给准入能出的政策，解决他们的后顾之忧，相信愿意做班主任的人会渐渐多起来。如果学校能再给班主任些优待，政策上稍作倾斜，效果应该更好。到那时，谁来做班主任的问题是不是就可以解决了呢？