孙铭

音乐教育是对幼儿实施全面发展教育的重要组成部分，在幼儿成长中认知和社会性具有重要意义。但此阶段，在教育中容易片面注重智力发展，强调规则和道德教育，忽视了音乐教育，然而音乐对幼儿的重要性不容忽视，如果不重视幼儿音乐教育，就等于剝夺了幼儿生活天然的快乐。结合我的工作实践，对大班幼儿音乐教育的现状进行分析，提出一些教育建议。

一、大班幼儿音乐教育容易出现的问题

（一）音乐教育缺乏独立性：把音乐单纯作为教育的手段，配合其他活动

大班幼儿科学活动、数学活动、社会性活动比较多，但是系统的音乐教育活动很少，经常是在社会性活动的道德教育中渗透一些歌曲，教材的选择也具有随意性，利用音乐去开发智力，进行道德教育，忽视了音乐本身对身心发展的价值，忽视了音乐本身的规律。没有把培养幼儿的音乐素质放到教育目的中，音乐活动处于失空状态，没有独立性

（二）教师的音乐素质有待提高：技能技巧强，幼儿音乐教育能力弱

有些年轻教师个人音乐技能技巧很强，但是，对幼儿音乐教育的特点不了解，选择教材容易过难或者不符合幼儿生理特点。组织活动的形式也往往比较单一，把小朋友聚集在一起教歌曲，不能激发幼儿的兴趣和主动性。如果教师缺乏对美的欣赏能力，不能把音乐的美带给幼儿，那么必然造成幼儿音乐教育价值的缺失。

（三）教师的业务能力与幼儿的兴趣偏好之间有传递性

每位教师都有自己的长处，在教学活动中容易偏重这方面，这就影响了幼儿的兴趣。如果教师不善长于音乐教育，音乐活动形式单一，内容枯燥，就会影响幼儿的兴趣选择，幼儿的兴趣容易受成人的导向。比如，我们园的赵老师特长在美工活动，班中大多数小朋友都喜欢美工活动，而且美工能力比其他班幼儿强，大二班的乔老师有钢琴特长，在组织活动中和生活环节中都渗透了音乐的元素，班中的幼儿大都喜欢律动和音乐活动。

（四）音乐活动中幼儿的主体性不能充分发挥

这也是幼儿音乐教育中普遍存在的问题，教学形式单一，练声——学习新歌曲——复习三步走，不能充分调动幼儿的积极性，幼儿被动的接收教师传授的知识，没有体验到音乐的美和快乐，也没有将音乐内化成自己的一种品质。仅仅局限于教师教的几首歌曲上，在生活中，对音乐并没有多少兴趣，音乐能力也不强。

二、大班幼儿音乐教育应该明确的几个观点

（一）充分认识音乐教育有自身特有的价值，不能仅作为教育的手段，更应作为教育的目的

1.学习音乐是学习人类交流的一种基本形式

音乐如同语言，是人类表达思想，观念和情感的一种交流手段，在历史发展的各个时期，音乐都体现出它的特有的凝聚力和号召力，它的影响力和作用力足以使它成为学习的一个重要领域。

2.学习音乐是学习世界各民族文化遗产的一种重要手段

音乐是人类智慧的结晶，包含着人类文化的共性和个性。音乐能帮助我们认识自身，认识风俗习惯、文化传统。同时，音乐也帮助我们认识其他民族和他们的传统与行为。

3.学习音乐是“学会学习”的过程

音乐学习覆盖认知、技能、情感、动觉等主要学习领域。音乐有自身的知识体系，促进动作协调性的发展，要求各种器官参与学习，改变人的态度和情感，陶冶人的情操，心中有音乐的人一定能体验到人生的快乐，人性的美好。

4.学习音乐是学习想象力，发展自我表现力和创造性的一种方式

音乐学习过程中对声音加工、想象，尝试再现，是一种探索，包含着复杂的思维的运动。人的创造性正是在这个过程中发展起来的。

5.学习音乐是学习的基础

音乐是一种综合性的艺术，在音乐学习中，幼儿能接触到数学、自然科学、社会、语言和体育等各领域，提供完整的教育情景。

（二）教师在音乐教育中起很重要的作用

教师是教育活动的主体，前面也提到了教师的兴趣会影响幼儿的兴趣，教师的业务能力会影响幼儿的发展，因此，教师身上担负重要的使命，对教师的素质提出要求。教师应该不断的学习，丰富自己，用高标准要求自己，明确音乐教育的重要性，尝试各种教学方式，不仅重视知识的传授，更注重情感的培养。其实，每个人都有音乐天赋，好的教育能使这种天赋保留和发展，不好的教育则有可能扼杀这种天赋。

此外，在园本师资培训的时候也应注意到，不仅要培养教师本身的技能技巧，更要培养教师的审美能力，对音乐的理解力，了解幼儿的身心特点，真正的进行幼儿音乐教育。

（三）教学模式应该多样化，符合幼儿的兴趣，适合幼儿的特点

大班幼儿有一定的音乐理解力，教学形式和内容应该丰富多样，可以有欣赏活动，提高幼儿的审美能力，让幼儿学会欣赏美，在欣赏过程中感受艺术的神奇，也可以进行创编活动或与其他领域进行整合，如与美术活动相结合，充分发挥幼儿的想象力。

在教学法上也应该多样化，尝试各种新的教学方法，可以由国外的，国内的，其他幼儿园教师的，教师更应该充分发挥主动性，根据本班幼儿的兴趣和特点设计教学方法组织活动，大胆的进行尝试和改革。

（四）大班幼儿音乐教育应注重民族性和文化性

民族性和和价值观念应该从小就进行正确的引导，大班幼儿思维、语言都有所发展，是培养爱国主义、民族情感的时期，可以在音乐教育中船体民族性和文化性，主要体现在教师对教材的选择，教师可以选择那些体现中国传统文化的音乐素材，在教学中也可以结合民俗选择反映民族文化的歌曲。

让幼儿从小具有文化中心感，避免产生一种价值缺失，没有归属感。另外，我国许多少数民族都有自己的音乐文化，当歌声响起的时候本民族的人会产生一种亲近感，归属感，自豪感，这是何等的凝聚力呀？根据时代背景，从长远的观点来看，这一点正是当今幼儿音乐教育特有的价值和功能。

幼儿音乐教育的目的不在于让幼儿学会唱多少歌曲，能够把乐器演奏的多么好，而在于让他们的童年有艺术的体验，在艺术的氛围中快乐的成长，大班幼儿即将升入小学接受义务教育，我们有责任让他们从小插上艺术的翅膀，让他们有一双音乐的耳朵，音乐的心灵，热爱生活，热爱音乐，身心和谐健康的发展。