王晓贝

一、引言

伴随着20世纪初的清政府“新政”，美术课也走入了小学生的课程表，融入小学生的学习生活，“鼓励式教学”也走进了美术课堂，如今已过百岁的美术课依然在中国小学教学教研的赛场上慢慢的爬着，这缓慢的速度，让我不得不怀疑——一味地“鼓励教学”真的好吗？美术课堂教学中需不需要“惩罚”呢？如果需要，又该如何“惩罚”才好呢？

二、美术课堂教学不仅需要表扬鼓励，也需要“惩罚”

我想起了我当老师的第一年，那时候，我作为一名新的美术老师初上台，孩子们有些“欺生”，纪律不好，当时，我很是发愁，表扬过了，奖励过了，孩子们还是老样子。正当这时。我的师傅吴老师看到了，她是一位经验丰富的“老”美术老师——有着近30年的教龄。她教给我一个简单的方法——记名字。

记名字，这个方法，真的很简单，但是却很有效，孩子们因害怕记名字被老师“惩罚”，表现越来越好，美术课也越上越好。

有了这次经历，我发现——在美术课堂教学中，适当的“惩罚”也很有必要。

但这是否意味着放弃“鼓励”“表扬”呢？不是的，“表扬”和“鼓励”仍是美术教学的利器，尤其在美术评价这一块，只是当我们遇到——上课了学生仍安静不下来，或孩子们在课桌底下做小动作等情况的时候，“惩罚”是我们该拿出来的 “武器”。

三、怎样“惩罚”才恰当

既然美术课堂教学中需要适度的“惩罚”，那怎样“惩罚”才适度呢？

（一）绝不能体罚

首先，我们必须知道，《中华人民共和國义务教育法实施细则》第22条，明文规定——实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。……