贺丽霞

随着新课程改革的不断深入，教师提高了课堂教学的动态生成意识，生成性已成为课堂教学的亮点，它解放了学生，解放了教材，照亮了课堂。

高中美术教学中如何巧妙处理教学中的生成，达到激发师生的创造性和智慧潜能，使课堂真正焕发出生命活力呢？

一、课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同

在特定的教学情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容会不断进行变革与创新，因此教师要转变角色和教学行为，做到和学生互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展如在《中国玉器》一讲中，当师生共同讨论“君子比德于玉”的内涵时，有些班级的学生总能讲一些与玉有关的故事。学生讲：战国时期秦王遣使送一个玉连环给齐国，并对齐国说，这连环上的两个环，没有人能分开，齐国人足智多谋。能不能把它解开呢？想以此不可解之环试探齐国的虚实，齐国的王后听罢来使之言，拿来铁锤，把玉环打破了，并对来使说，我们已遵命打开了连环，秦王知道此事后，认为齐国有宁为玉碎的精神，所以就不敢再存伐齐之心了。

关于玉的故事学生还知道的不少。像“鸿门宴”“完璧归赵”“和氏之璧”等等，通过和学生的交流，师生不仅分享了知识、体验，还丰富了教学资源，知识进行了延伸和拓展，为了解“君子比德于玉”的内涵增加了趣味性和深刻性。……