管婉琴 夏冬妮

区域活动是幼儿园各年龄段幼儿按照自己的选择在室内固定的场所开展的一种自主游戏活动，它自由度极高，其活动形式是当下幼儿园的一种游戏活动主流。让幼儿自由选择，自由活动，自主交流和互动，体现的是幼儿的自主性和个性化。让幼儿在玩中学、学中玩，在游戏中操作，在操作中发展，对幼儿来说这无疑是比较新奇的，而且它在有目的、有计划和及其宽松、自然的状态下开展的游戏活动，幼儿的行为表现是自然和真实的，所以教师要及时观察、善于发现、正确指导。

一、在区域活动中对幼儿行为进行有效的观察

1.认真扫描游戏活动现场

首先通过环顾四周，观察发现有没有特别热门、受欢迎的区域，幼儿比较感兴趣，对这些区域的活动内容和活动形式兴奋度较高，大家都选择这些区域进行活动，观察者就会获取一些有价值信息，从而进行有针对性的区域调整。在环视四周时，教师还发现幼儿进入活动区活动时会经常变换游戏材料和活动内容，对同一种材料和活动内容有效注意时间较短，随意性较大，注意力容易分散，但是在变换游戏材料和活动内容时，他们会按照自己的意愿和兴趣进行个性化思考和选择，从而得出小班幼儿的游戏行为和个性特征，针对这些行为和特征我们再一次调整小班幼儿区域活动的时间与材料投放。

2.蹲点观察重要活动区

定点蹲守观察的主要策略是掌握幼儿在这个特定区域的一切行为表现，比方说自身的好恶习惯，游戏的热点、兴趣，玩游戏时的行为表现等。教师对这些情况进行细致观察，通过观察幼儿游戏行为、细听幼儿游戏语言、明确幼儿游戏角色分配和扮演技巧，掌握了游戏情节和活动开展情况，对游戏活动时间、游戏活动中的变化、任务冲突等信息进行总结，从而为科学指导积累素材、创造条件。

3.跟踪观察一名或多名幼儿

教师不定点设定观察一个或多个重点对象称为跟踪观察。根据实际需要，选择需要观察的重点对象，进行从进区开始到活动结束的跟踪观察，观察他们选择那些区域？玩了那些游戏？怎么玩的？在游戏中运用了那些方法？发生了那些有趣的事情？在游戏活动中的表现，游戏进程与交往情况等。当然教师在选择观察对象时，要注意幼儿特殊性和典型性，就是寻找班级中的 “特殊成员” 。能够发现他们的长处和短处，知道他们所思所想，这对我们制定游戏活动方案、优化游戏过程提供重要的教育策略。

4.观察解决遇到问题的幼儿

教师应及时发现幼儿在活动中出现的或将要出现的问题，在幼儿游戏活动需要时给予恰当的指导和帮助。

5.借助高科技电子设备做好记录

现在手机摄影摄像很普遍，在组织幼儿进行区域游戏时，教师可以利用手机等工具对幼儿的区域活动过程进行录像，要注意录像的隐蔽性，不要干扰到幼儿活动，让幼儿在自然、真实的状态下玩游戏，反映幼儿真实的活动状态及问题。

二、在区域活动中对幼儿行为进行适时的指导

1.管理好幼儿活动的行为

小班幼儿区域活动需要教师全程和全面组织管理，维持活动秩序，保证活动顺利开展。首先教师对区域设置的场所要按照区域特征、活动室空间大小及格局特点进行合理的规划布局，各功能区活动材料的提供进行整合分配。其次，活动时的组织与管理是活动开展的基本条件，不论是大中小班都不能出现管理真空或放任自由。小班幼儿意识淡薄、自控能力差，所以更需要教师的协助与看护，以免发生乱序和无组织状态。

2.掌握好适时指导的时机

每个幼儿都是独立的个体，他们间有着个性差异，教师要针对不同幼儿给予个别化的指导，但是指导的时机也很重要。其一在幼儿遇到难以解决的困难时给予指导；其二，在幼儿出现纠纷时及时介入。

3.引导好活动出现的消极状态

“娃娃家”是小班幼儿最受欢迎的区域活动之一，每次活动重复着同样的事情，给娃娃喂食、打针吃药，幼儿会感到无聊，长此以往会出现消极状态。这时，教师可以不同的身份介入参与游戲，丰富幼儿的游戏内容。

4.指导好进步明显和创造性的幼儿

如在建筑区中，幼儿根据自己想象建造道路、公园等，可以将这些创作介绍给身边的同伴，适时地给予鼓励。只要幼儿积极主动地参与游戏活动，无论他们的游戏成功与否，教师都要给予正面、积极的鼓励与评价。对于能力弱的幼儿，在指导过程中，教师要降低游戏的难度，让幼儿体验成功，帮助幼儿在游戏中建立自信，在反复和不断的练习中得到提高。也可以进行能力强弱幼儿的配合，让能力强的幼儿带领能力弱的一同进步，促进幼儿强弱间的沟通与交流， 双方都能体验到进步的乐趣和帮助别人的快感。

三、在区域活动中对幼儿行为进行正面评价

1.坚持“以人为本”评价方式

在区域活动评价中，要关注幼儿的个体差异，做到因人而异、正确对待。观察和评价中，教师要确保幼儿的主体地位，多运用启发式语言激发幼儿思考，比方说：“你是怎么想的”？“你发现了什么”？用提问的方式来激发幼儿主动性，对于幼儿自己还在模棱两可或纠结时老师要学会等待、给予幼儿充分的时间，先不作肯定或否定的评价，而要让幼儿继续去探索和判断，直到有成熟答案、有自己想法再给予评价。

2.注重正面的评价与指导

教师要对幼儿活动过程作正面评价，树立好榜样，对表现好的幼儿给予适当鼓励。对不遵守秩序和游戏规则的幼儿要给予批评指正，这样可以更好让活动朝良性发展。

区域活动中教师不能对幼儿进行硬性要求，而是应该树立正确的观念，真正体现《指南》中提出的教师是幼儿活动的引导者、支持者、倾听者、合作者的理念。教师要对区域活动内容全面了解、全盘掌握，对于在实施小班幼儿区域活动过程中的观察发现和指导评价要不断反思、修进、总结和提升，不断加强小班幼儿区域活动的常规培养，提高区域活动效果，让小班幼儿区域活动中的观察、指导和评价多元化、合理化，这样既符合小班幼儿的年龄特点，又合乎教育的规律。既在潜移默化中提高了小班幼儿活动的技能，又培养了小班幼儿参与区域活动的兴趣和积极性，在幼儿园快乐地玩，主动地学，茁壮成长。